摘 要：本文在教學(xué)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討了高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了教學(xué)存在問(wèn)題的原因，在此基礎(chǔ)上提出了引入探究式教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，并對(duì)探究式教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；外國(guó)詩(shī)歌；高中語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]：G633.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

詩(shī)歌是人類語(yǔ)言文化的優(yōu)秀結(jié)晶，反映著各國(guó)不同的語(yǔ)言文化特色、文學(xué)傳統(tǒng)、審美情趣。詩(shī)歌閱讀對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。但實(shí)際中高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)卻備受冷落，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌時(shí)，往往不能理解外國(guó)詩(shī)歌的美感，難以深入學(xué)習(xí)，更遑論培養(yǎng)興趣。因此，在高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌中如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要了。

一、從問(wèn)卷調(diào)查看高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者對(duì)西安高新一中高一100名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)95%的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌可以提高自身的人文素質(zhì)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增長(zhǎng)知識(shí)和開(kāi)闊眼界。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，75%的學(xué)生對(duì)于外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)主要是外國(guó)詩(shī)歌單元課堂教學(xué)之中，19%的學(xué)生會(huì)在自習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，僅有6%的學(xué)生愿意抽出時(shí)間學(xué)習(xí)在教材內(nèi)容之外的外國(guó)詩(shī)歌。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看，僅有9%的學(xué)生很喜歡外國(guó)詩(shī)歌，比較喜歡的占56%，不喜歡的也只占8%。超過(guò)46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好，21%的學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的效果不關(guān)心，只有14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果明顯。通過(guò)訪談，我們得知，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生多數(shù)會(huì)在課前課后搜尋相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是和同學(xué)相互交流，互相探討課程中遇到的問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)存在問(wèn)題的原因

針對(duì)調(diào)查之中所表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏互相之間的交流，不愿意花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

首先是外國(guó)詩(shī)歌翻譯方面的問(wèn)題。由于詩(shī)歌是各國(guó)文化的精粹，詩(shī)歌翻譯歷來(lái)都是翻譯之中的難點(diǎn)，要想在外國(guó)詩(shī)歌翻譯之中做到“信、達(dá)、雅”則更是難上加難了。盡管翻譯我們教材中外國(guó)詩(shī)歌作品的翻譯家們很優(yōu)秀，但是翻譯之后的作品很難與原著達(dá)到完全吻合，從而形成一種“洋涇浜英語(yǔ)式”的外國(guó)詩(shī)歌。這就使得老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)很難得其門而入，從而妨礙了學(xué)生在與詩(shī)歌的對(duì)話中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

其次學(xué)生方面的原因。外國(guó)詩(shī)歌與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞無(wú)論是在詩(shī)體形式還是審美風(fēng)格等方面均有很大的差異，如中國(guó)詩(shī)歌注重抒情，而外國(guó)詩(shī)歌注重?cái)⑹拢恢袊?guó)詩(shī)歌短小精悍，外國(guó)詩(shī)歌多鴻篇巨制；中國(guó)詩(shī)歌含蓄婉約，外國(guó)詩(shī)歌則直抒胸臆等等。兩者之間的不同在很大程度上能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，但在閱讀最初帶給學(xué)生的卻是陌生和不適。“固有的心理定勢(shì)和審美習(xí)慣都影響著學(xué)生對(duì)文本的閱讀和接受?！薄?】

最后是教師層面的原因。外國(guó)詩(shī)歌和學(xué)生之間存在著陌生感，那么和學(xué)生生活在同樣的一個(gè)異文化之中的教師，自然也不可避免地會(huì)和外國(guó)詩(shī)歌之間存在距離感。由于教材之中所選的大部分外國(guó)作家所生活的時(shí)代、地域和文化習(xí)慣等方面的差異，使得我們?cè)阼b賞他們作品時(shí)或多或少的存在著一些障礙，再加上教學(xué)中需要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，無(wú)疑進(jìn)一步擴(kuò)大了這種距離。在對(duì)20名老師老師的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師在鑒賞外國(guó)詩(shī)歌方面缺乏興趣，在外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)中大都采用點(diǎn)到即止的態(tài)度，甚至有些人認(rèn)為課本中所選編的這些作品既無(wú)法讓學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌“窺一斑而知全豹”，更難培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，大可隨時(shí)退場(chǎng)。

三、探究式教學(xué)在高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用

1、深入解析詩(shī)歌，探究表現(xiàn)手法

中外詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有很多，像對(duì)比、聯(lián)想、反襯，比喻、比擬、夸張、托物起興、托物言志、用典等等。一般學(xué)生和老師對(duì)外國(guó)詩(shī)歌了解不多，尤其是作為理解外國(guó)詩(shī)歌關(guān)鍵的表現(xiàn)手法知之甚少。而高中語(yǔ)文教材中的每一首外國(guó)詩(shī)歌都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去探究這些表現(xiàn)手法，更為深入的解析詩(shī)歌，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

象征這種表現(xiàn)手法是指借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。例如雪萊在《西風(fēng)頌》中就運(yùn)用了象征的手法，這首詩(shī)一直圍繞著西風(fēng)展開(kāi)，無(wú)論是寫(xiě)景或是抒情都沒(méi)有任何涉及政治或者革命的語(yǔ)言。但在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)之后我們卻可以深刻地體會(huì)到，雪萊是通過(guò)歌頌西風(fēng)來(lái)贊頌革命，詩(shī)中的西風(fēng)、殘葉、種子、流云、暴雨雷電、大海波濤、海底花樹(shù)等等，都包含著深刻的寓意，大自然風(fēng)云激蕩的景色，是人間蓬勃發(fā)展的革命斗爭(zhēng)的象征性反映。

2、引導(dǎo)學(xué)生多元理解詩(shī)歌內(nèi)容

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言和內(nèi)涵具有模糊性、多義性和不確定性的特點(diǎn)，這就要求我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌進(jìn)行多元解讀。以高中語(yǔ)文《籬笆那邊》為例，這首詩(shī)短小精悍，語(yǔ)言平易又耐人尋味，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻存在很大的困難，對(duì)于這首詩(shī)在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)探究。首先是對(duì)詩(shī)中“草莓”、“籬笆”、“上帝”、“孩子”等幾個(gè)中心意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析。其次是探究詩(shī)歌的內(nèi)涵，《籬笆那邊》將深邃的哲理蘊(yùn)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言之中，因此在探究本詩(shī)的內(nèi)涵時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)參考資料來(lái)闡述，也可以引導(dǎo)學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)理解，老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外研究

高中語(yǔ)文的探究式教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依照自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，在課堂之外進(jìn)行專題式的研究。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面應(yīng)注意做到如下四點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)难芯款}目，題目的確立應(yīng)注意從教學(xué)實(shí)際入手，注重利用現(xiàn)有資源。第二、著重指導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程，鍛煉學(xué)生收集整理信息和解決問(wèn)題的能力。第三、幫助學(xué)生明確研究小組分工，責(zé)任到人，加強(qiáng)督促。第四、展示學(xué)生的探究成果，激發(fā)學(xué)生探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。

注釋：

【1】韓秀清：《高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)的困境及對(duì)策初探》，《中學(xué)語(yǔ)文》，2010年第24期。