摘 要：加強團隊文化建設符合科學發(fā)展觀的要求，也是建設高績效優(yōu)秀教學團隊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。團隊文化對一個優(yōu)秀教學團隊的建設具有凝聚、導向、激勵作用。本文探討了具有良好團隊文化的優(yōu)秀教學團隊特征，并論述了如何加強團隊文化建設的對策。

關鍵詞：團隊文化教學團隊建設

[中圖分類號]：G240 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-02

高校作為知識型組織，要真正成為促進知識共享和不斷創(chuàng)新的協(xié)同系統(tǒng)，教師員工之間的文化交流和溝通是不容忽視的。一個優(yōu)秀的教學團隊文化，不僅僅是從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，同樣也注重團隊績效以及人才培養(yǎng)質量，這也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。

近幾年來，我國高等教育大眾化進程的推進以及高等教育的大規(guī)模擴張，影響了人才培養(yǎng)質量，教學團隊建設成為亟待解決的課題。目前，許多高校都從教學團隊的內部制度規(guī)范、外部設備環(huán)境、教學體制改革等方面對教學團隊的建設開展了實踐探索與理論研究。而對如何通過團隊文化建設促進整個教學團隊發(fā)展的研究和實踐涉及較少。優(yōu)秀教學團隊建設需要培育體現(xiàn)高等教育價值理念的團隊文化，只有這樣才能使教學團隊達到一個更高的層次和境界。

一、團隊文化對教學團隊的影響：凝蓄、引導、激勵

現(xiàn)今意義上團隊的觀念比較寬泛了，簡單來說主要是對長時間協(xié)作二形成的一種對思維模式、理念、價值觀等因素的集中體現(xiàn)。一支成熟的團隊其行為和制度已經(jīng)相當?shù)耐晟啤F隊中個體的部分不必為模式、理念等原則性問題發(fā)生矛盾。這種默契是團隊中領頭人和各團員在長期不斷磨合、完善、累計中形成的具有其自己特色的寶貴的團隊財富。一支優(yōu)秀的團隊是有其自我的團隊文化。這是非常重要的，因為軟性的團隊文化氛圍有時能夠比硬性的規(guī)章制度更能夠增強團隊的協(xié)作和感召。能夠不斷地發(fā)揮其團隊創(chuàng)新力，不斷地為目標的奮斗。

首先，構建以人為本的教學團隊文化，當團隊文化逐漸被團隊各成員所認可，便會在團隊中產(chǎn)生一種無形的影響力，從而產(chǎn)生一種團隊默契，正是這種無形的力量是維持團隊存在、鞏固團隊發(fā)展的關鍵。優(yōu)秀的團隊文化強調“以人為本”和“人高于一切”的理念。在文化激勵上，將其落實到各項具體工作中，創(chuàng)造出一種以民主為特征的環(huán)境機制，體現(xiàn)對成員呵護、關愛和尊重。同時，注重團隊內部人際關系的協(xié)調、團隊成員共同價值觀的形成以及團隊共同目標的構建，繼而使團隊成員從精神層面上相互適應到價值觀的一致認可，再到團隊愿景的內化，不斷發(fā)展，從而形成一種穩(wěn)固的無形的團隊文化，匯成一種或隱或顯的共同力與整體意向，使團隊成員找到自己的精神家園。

其次，團隊文化在團隊建設中具有引導作用。團隊文化無論是從思想上還是在行為上，都會給團隊成員造成一定的約束力，從而規(guī)范成員的行為，并在思想上起到一些內化作用。團隊文化的約束，不是死板制度的硬約束，而是一種來自精神層面的軟約束。通過將團隊的共同愿景、價值觀和思想信仰等最大限度地同化，成為成員自己的精神感知，增強成員的自我管理能力，自我監(jiān)督、鞭策、評價、控制，從而達到一種道家境界，即“無為而治”。因此，制度約束的強制性和被動性的不足可以由這種軟約束來有效地彌補。同時，團隊文化反映了團隊整體心理上相互認知、行為上相互支持、思維上相互影響、利益上相互依存、目標上有共同向往的精神動力，這種文化一經(jīng)形成，對各成員的價值觀、審美情趣和追求目標起到一定的引導作用。

再次，團隊文化有助于帶動成員，促使其思考能力提升。優(yōu)秀的團隊文化能夠為團隊成員提供一個良好的組織環(huán)境。“人人高效才是真正高效”，合作氛圍融洽能使團隊成員以良好的心態(tài)投入到教學工作中，從而最大限度地激發(fā)成員效率的積極性和首創(chuàng)精神。同時，優(yōu)秀的團隊文化能夠滿足成員的情感需求和精神需求，能為成員提供滿足其目標激勵的條件和環(huán)境，通過正常的競爭可以實現(xiàn)激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他員工的尊敬。這樣，每個成員都能將個人目標與團隊目標很好地結合起來。可見，優(yōu)秀的團隊文化能帶給成員之間高昂的士氣，有利于激發(fā)成員工作的創(chuàng)造性、主動性，由此而形成共同的價值觀和集體團隊意識，互親互愛的人文氛圍，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展。

二、具有良好團隊文化的優(yōu)秀教學團隊特征

良好的團隊文化總是讓人有一種精神的皈依感，使團隊成員具有高度的組織性和紀律性，以及對團隊的認可，繼而產(chǎn)生對團隊的歸屬感。使成員懷抱高度的工作熱情、創(chuàng)新欲望，并能夠與其他成員進行合作、交流和分享。

一致而明晰的目標。心理學家馬斯洛關于杰出團隊的研究表明：一致性目標是團隊最顯著的特征。因此，高校教學團隊的構成要素首先是具有共同、一致的團隊目標，使團隊成員為實現(xiàn)共同美好愿景而相互配合與協(xié)作，繼而不斷提高團隊的工作績效。有無成員一致認可的、特定的、共同的教學目標、建設目標，是教學團隊與其他教學組織、教師群體的重要區(qū)別。教學團隊中的每個成員可以有著細分的小目標，但必須有團隊整體的大目標，個人的小目標能圍繞、融入團隊的大目標，通過實現(xiàn)團隊的大目標達到團隊與個人的共贏，達到團隊教師整體素質的不斷提高。

和諧而融洽的氛圍。教學團隊的發(fā)展和團隊的凝聚力，依賴于團隊文化的和諧氛圍，團隊成員之間和諧友愛，人人為我、我為人人，懂得尊重、珍惜和感恩，造出分享、合作與信任的氛圍，對團隊成員的健康成長，以及個人價值的體現(xiàn)具有很大幫助，并使成員具有歸屬感和自豪感。

交流與分享的機制。高效的教學團隊都離不開成員之間的良好溝通。團隊的每個成員都具備實現(xiàn)共同目標所必需的知識和技能，相互之間要在適合的團隊定位和一定的團隊規(guī)范下進行良好地合作。團隊成員之間可以通過多種方式在教學準備、教學過程、教學評價、團隊規(guī)劃等教學活動中，實現(xiàn)團隊中知識、經(jīng)驗、教學資源的共享，建立合理的團隊結構，發(fā)揮團隊機制的優(yōu)勢。

敬業(yè)與奉獻的團隊精神。團隊精神反映一個人的素質，對教學團隊來講，團隊精神需要每個人各就各位，在本職的任務領域內兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，并具有大局意識、服務意識、奉獻精神、協(xié)作精神，能與其他成員共享智慧、齊心合力。共同擔負起教學的大任，是優(yōu)秀教學團隊的靈魂和基點，也是團隊文化的核心。具有優(yōu)良團隊文化的教學團隊，其成員對團隊建設目標與核心價值觀的認同度高，對實現(xiàn)團隊共同目標具有使命感，對團隊具有強烈的榮譽感。

三、加強團隊文化對團隊建設的意義

在教學團隊的建設與發(fā)展過程中，我們深深感受到，應該構建什么樣的團隊文化以及如何構建這樣的團隊文化在教學團隊建設中是至關重要的。

我們教學團隊的建設是立足于“思想、價值觀上的認可”。一個完善教學團隊的建設絕不僅僅是把一堆人機械的放在一起而是在立足于原則的基礎上成員間個體的一個分享、交流、合作的關系。一個團隊成長的過程也是其團隊文化形成的過程。這個時候的團隊帶頭人是非常重要的。這一類的任務不僅要在專業(yè)和領導上有很強的天賦。而且作為一個領導人要有其自身的威望和人格魅力，這不僅僅是號召力的體現(xiàn)還是對教學團隊外圍的影響力和活動力。只有這樣一個團隊才能很好的發(fā)展和開展工作。

團隊成員是構成教學團隊的主體，主體作用不容忽視。保持骨干隊員基本穩(wěn)定是確保團隊文化建設基礎良好發(fā)展的根本之源，繼而團隊文化理念、行為規(guī)范等也得以積淀；同時也要吸納新的文化因素，并及時調整團隊人員組織，以適應與時俱進的團隊文化，清除影響團隊績效的消極因素。

堅持以教研為重，夯實教學團隊建設的根基。高校作為社會的一種組織，承擔著教書育人與科研創(chuàng)新的雙重任務。由于科研評價指標直接關乎教師職稱評定等切身利益，導致一些教師重科研、輕教學，在教師專業(yè)性的提升上不用心，教學責任感不強。教學團隊的主旨在于完成教學與教研任務，當然教學與科研相互促進，產(chǎn)生一定的科研成果也是很必要的，但是在教學團隊建設中，不應本末倒置，始終堅持教研為主、科研為輔的思想理念。要把團隊教師的注意力和興奮點引導到專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)模式改革、實習實訓基地建設上來，并有意識、有計劃地提高教師的教學技能、教學方法、教學藝術水平以及教學創(chuàng)新。只有這樣才能扎實筑牢教學團隊建設的地基。

樹立績效理念，建立科學的激勵機制。 當今社會的高速發(fā)展和進步，使許多工作已經(jīng)不是簡單的勞動分工能夠完成的，同樣的，教學團隊的建設也要由整個專業(yè)或課程組教師的共同努力。教學團隊的評價應該避免以教師個體為核心的考核評價或過分重視團隊績效而忽視個體發(fā)展，這兩種現(xiàn)象都是教學團隊的發(fā)展弊端。所以，在教學團隊中要建立科學合理的激勵機制，改變現(xiàn)行的以教師個體為激勵對象的模式，建立以教學團隊為單位的捆綁式激勵機制，實現(xiàn)教師間的真誠合作。團隊教師個體績效要服從于團隊績效，重視團隊績效也不應忽視成員教師的個人績效，只有這樣才能提升團隊的整體績效。

培育教師合作文化生態(tài)環(huán)境，營造合作氛圍。俗話說：“因合生力”。一個人只是單翼天使，團隊成員之間相互借力、精誠合作才能飛得更高更遠。要倡導成員之間合作共享文化財富，轉變工作態(tài)度，強化溝通交流意識。精心打造教學團隊合作模式，以共同愿景、分動目標為導向、真正實現(xiàn)資源共享、獎勵互賴為依托，使成員在教學團隊中富有責任意思，并在此基礎上保證教師合作文化科學、合理、具有現(xiàn)實意義。通過課程建設、教材建設等引導，構建教師合作的平臺，讓他們在團隊中進行合作，這繼強化成員之間的團隊意識，同時也讓隊友間產(chǎn)生愉快的合作氛圍。

教學團隊文化建設是一個復雜而深邃的探索過程，同時也是一個不斷變化的動態(tài)過程，在團隊發(fā)展的各個階段應有不同的建設重點，團隊應該在不斷的自我審視和調整中尋找到最適合本團隊特點的團隊文化建設途徑，建設出團隊自身的獨特文化，不斷賦予團隊成員強大的精神動力，促進教學團隊可持續(xù)發(fā)展。