摘 要： Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)是一門(mén)集數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)于一體的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，它最大特點(diǎn)是易學(xué)、高效、功能強(qiáng)大，能匯集各種信息以供查詢(xún)、存儲(chǔ)和檢索。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)信息的管理、操作與維護(hù)越來(lái)越重要，因此，VFP是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一門(mén)重要課程之一。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：孫志梅（1965-），女，天津師大學(xué)前教育學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

Visual FoxPro(簡(jiǎn)稱(chēng)VFP)是目前最為廣泛的、面向?qū)ο蟮年P(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，一直被用于設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的信息管理系統(tǒng)或進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)。它與其他高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，從第一節(jié)課開(kāi)始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在探討和研究同一個(gè)問(wèn)題——如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。為此，在VFP教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性，重視學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用案例教學(xué)法，在講解時(shí)化抽象為具體，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效率，取得較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實(shí)驗(yàn)，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，這種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，現(xiàn)在被引入職業(yè)教育界。在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師精心策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1、教學(xué)目的。前者培養(yǎng)能力，后者傳授知識(shí)。

2、教學(xué)載體。前者案例，后者課本。

3、教學(xué)方式。前者啟發(fā)式，后者講授式。

4、溝通渠道。前者多向流動(dòng)，后者單向流動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)積極性。前者高，后者低。

6、學(xué)習(xí)效果。前者為第一手知識(shí)，后者為第二手知識(shí)。

7、教學(xué)效果。前者能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)效率低，后者則相反。

三、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象，在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作創(chuàng)新能力。

2、具有深刻的啟發(fā)性。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

3、具有明確的目的性。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的案例，非常直觀形象，易于理解。

5、具有突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

四、案例教學(xué)法在VFP教學(xué)中的應(yīng)用

1、建立“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。VFP是一門(mén)連貫性的課程，從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，都是在圍繞著同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要從始至終來(lái)完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中應(yīng)注重將學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容統(tǒng)一成一體，改變以往的分散式記憶方式，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。從數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念和處理方式入手，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上熟練地掌握各種命令及其功能，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法和開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的技巧，在頭腦中建立“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定案例。為了使學(xué)生對(duì)用VFP解決實(shí)際問(wèn)題有一個(gè)較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中選取貼近學(xué)生生活和學(xué)生熟悉的典型案例，在課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐中將案例貫穿始終。通過(guò)對(duì) “學(xué)生信息管理系統(tǒng)” 案例的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、根據(jù)確定的案例進(jìn)行演示和講解。通過(guò)演示使學(xué)生明確學(xué)習(xí)VFP的目的，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)中教師要圍繞選擇案例涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的演示和講解，將演示的案例逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成，最后對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)演示和講解，學(xué)生從案例中了解到一個(gè)實(shí)用的管理系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、程序文件、表單等諸多文件，而項(xiàng)目管理器是系統(tǒng)提供給開(kāi)發(fā)者用來(lái)管理這些文件的集成環(huán)境。從教師演示中和講解中學(xué)生體會(huì)到一個(gè)管理系統(tǒng)一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，另一方面是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析案例、研究案例。通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)生對(duì)VFP應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程更加了解，在開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，規(guī)劃中要考慮的諸多因素：應(yīng)用程序所面向的用戶(hù)及其可能需要的各種操作、數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模、系統(tǒng)工作平臺(tái)、程序要處理的數(shù)據(jù)類(lèi)型等。規(guī)劃完成之后，利用項(xiàng)目管理器來(lái)進(jìn)行每一步開(kāi)發(fā)和管理開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所有文件，最后連編成應(yīng)用程序。

5、加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)研究討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，為解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。所有的基本內(nèi)容講解之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的步驟，來(lái)完成“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生清晰地掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，進(jìn)一步把零散學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。

總之，教師只有充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，深刻把握程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，既重視理論學(xué)習(xí)又要倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高技能，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

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