摘 要：本文在對(duì)故事教學(xué)法概念進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，對(duì)初中歷史教學(xué)引入故事教學(xué)法的原因進(jìn)行了分析，探討了故事教學(xué)法中典型故事選取的原則，進(jìn)而闡述了故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;初中歷史;運(yùn)用策略

作者簡(jiǎn)介：楊小紅（1976-），女，陜西寶雞，本科，初中歷史教學(xué)，西安市高新區(qū)高新路62號(hào)西安高新一中初中校區(qū)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法是教師在授課時(shí)上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡(jiǎn)明、短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理、掌握其中知識(shí)的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。

二、初中歷史教學(xué)中引入故事教學(xué)法的原因

（一）初中歷史教學(xué)自身特點(diǎn)和新課程改革的需要

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！卑凑招抡n標(biāo)的要求，初中歷史教師應(yīng)該努力通過(guò)多種教學(xué)形式，來(lái)達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，故事教學(xué)法引入初中歷史課堂是其中的重要方式之一。

埃德?tīng)柊嘣凇墩軐W(xué)史教程》中說(shuō)道：“歷史研究的最終目標(biāo)，永遠(yuǎn)在于從大量素材中把過(guò)去的真相栩栩如生的刻畫(huà)出來(lái)；他所陳述的東西是人的形貌、人的生活及全部豐富多彩的特有的形成過(guò)程，描繪得一絲不茍，完全保存著生動(dòng)的個(gè)性?！弊寣W(xué)生了解真正的歷史，形成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式符合他們的興趣和需要才能實(shí)現(xiàn)，此時(shí)故事教學(xué)法的引入就顯得非常必要和可行。

（二）初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)的需要

初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從時(shí)間上來(lái)看，初一初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣明顯高于初三學(xué)生；從性別上看，男生興趣大于女生。究其原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師教法的優(yōu)劣，家庭觀念影響之外，中考的影響是其中最為重要的因素。初一、初二課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，男生的求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)課程充滿(mǎn)了興趣，而進(jìn)入初三，中考的壓力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥記憶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的考試導(dǎo)向性不斷增加，興趣逐漸流失。

（三）故事教學(xué)法自身的優(yōu)勢(shì)

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。”可見(jiàn)，感知和體驗(yàn)歷史，是歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。故事教學(xué)法在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，通過(guò)講故事、編故事、演故事等方式在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切的感悟歷史，使歷史知識(shí)在隨著故事的進(jìn)行巧妙地融入學(xué)生頭腦中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)。

三、初中歷史故事教學(xué)法典型故事選取原則

（一）有典型意義

在故事教學(xué)法中，故事是服務(wù)于教學(xué)主旨的，不是為了故事而故事，因此我們所選取的故事必須是有意義的。有意義的故事應(yīng)當(dāng)具備以下三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：一是具有典型性；二是具有重要性；三是具備可拓展性。如人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)中所選取的《醒世恒言》中施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事。

（二）趣味生動(dòng)

故事之所以被引入歷史教學(xué)中，最根本的原因就在于故事具有趣味性，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我們選取故事的判斷標(biāo)準(zhǔn)是其是否符合學(xué)生的興趣，這也是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。選擇課程所需故事時(shí)應(yīng)注意故事情節(jié)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)，故事應(yīng)有新鮮感，能引起學(xué)生的興趣。例如趙高“指鹿為馬”和袁世凱“洪憲帝制”的鬧劇等故事。

（三）具有針對(duì)性

針對(duì)性原則是故事教學(xué)法應(yīng)該遵循的首要原則。一方面，針對(duì)性在故事選擇方面就是要求我們緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)主題，善于利用教材中選用的故事，以課本內(nèi)容為綱，發(fā)揮主觀能動(dòng)性編創(chuàng)新故事，對(duì)課外故事選擇性的加以取舍。另一方面，故事的選擇應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，盡力貼近日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“岳飛抗金”與“油條”的故事。

四、初中歷史故事教學(xué)法運(yùn)用的策略

（一）“鳳頭”

心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”告訴我們，一堂課程開(kāi)始的幾分鐘將決定整堂課的成敗，因此好的課程導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)十分重要。因此我們?cè)谶x擇導(dǎo)入故事時(shí)尤其需要注意故事的趣味性、新穎性和簡(jiǎn)短性。課前導(dǎo)入可以選擇“設(shè)疑”的歷史故事，也可以用成語(yǔ)故事，影視和文學(xué)作品中的場(chǎng)景，文物模型或者圖片和歌曲詩(shī)詞等，通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)。例如在講述唐朝“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”時(shí)，從目前熱播的電視劇《至尊紅顏》、《無(wú)字碑歌》、《美人天下》開(kāi)始說(shuō)起，問(wèn)學(xué)生：武則天時(shí)期的統(tǒng)治狀況究竟如何？為何武則天會(huì)會(huì)給自己立一塊無(wú)字碑？以電視劇+問(wèn)題的方法導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）“豬肚”

對(duì)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查表明，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的高度注意保持時(shí)間在10-20分鐘之間，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)。這就要求教師在課堂教學(xué)中每隔10-15分鐘轉(zhuǎn)換一下學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，以保持教學(xué)效果的穩(wěn)定。如果在此時(shí)適當(dāng)穿插歷史故事，活躍課堂氣氛，把枯燥的問(wèn)題化為趣味故事，既能消除被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感，又可使學(xué)生重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)重難點(diǎn)是最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。講清楚重難點(diǎn)關(guān)系到一節(jié)課效果的好壞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。初中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)以感性為主，如果在講解重難點(diǎn)是理論和概念讓他們無(wú)法理解，則會(huì)使其失去學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用故事來(lái)講解重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)得到提高。

初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)整體，能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行有效整合，理順其內(nèi)在邏輯脈絡(luò)，起到粘合和整理作用的就是歷史故事。教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)的歷史故事能夠起到承上啟下，理順教學(xué)思路的功效。

（三）豹尾

眾所周知，歷史教學(xué)是“頭易起，尾難結(jié)”。一堂課如果結(jié)尾無(wú)力，會(huì)使整堂課的努力前功盡棄。課程結(jié)束之前，恰當(dāng)運(yùn)用歷史故事，可以使課程善始善終。以歷史故事結(jié)束教學(xué)，既能鞏固知識(shí)又能加深學(xué)生的記憶和理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，章節(jié)之間存在著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系。本次課程以與下堂課內(nèi)容緊密聯(lián)系的歷史故事結(jié)束，能使教學(xué)前后連貫，激發(fā)起學(xué)生了解下次課程內(nèi)容興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“中央集權(quán)與地方分權(quán)斗爭(zhēng)”專(zhuān)題講述之前，用“推恩削藩”和“八王之亂”來(lái)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。