摘 要：地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位往往以“應(yīng)用型人才”為主。基于陜西理工學(xué)院人才培養(yǎng)改革的探索，文章認(rèn)為，在創(chuàng)新型國家建設(shè)的背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將“創(chuàng)新”要素納入人才素質(zhì)的核心內(nèi)涵之中?！皯?yīng)用型創(chuàng)新人才”的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)于拓展，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化其實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)踐探索；實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0176-03

我國著名高等教育學(xué)者潘懋元指出：“應(yīng)用型大學(xué)要始終把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為根本任務(wù)，積極利用各種資源，推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題?！盵1]這一思想理念，對(duì)多年來高等教育界頗有爭議的大學(xué)類型與人才培養(yǎng)定位問題，進(jìn)行了理論和實(shí)踐升華。國家已經(jīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須實(shí)施創(chuàng)新教育?！伴_展創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在激勵(lì)競爭中的生存能力。”[2]教育部評(píng)估專家委員會(huì)對(duì)高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案的說明中，關(guān)于學(xué)校的定位分為三類：研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型。不同類型的高校，其人才培養(yǎng)定位大有不同：學(xué)術(shù)研究型精英人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才等。而不同類型的大學(xué)及其人才培養(yǎng)定位，都應(yīng)將創(chuàng)新性培養(yǎng)作為核心內(nèi)涵之一。

一、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)理念

應(yīng)用型人才的概念是相對(duì)于專門學(xué)術(shù)研究型人才提出的。學(xué)術(shù)研究型人才為了知識(shí)而尋求知識(shí)，對(duì)真理的追求是其驅(qū)動(dòng)力，在其所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識(shí)背景，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有知識(shí)作出批判性思考，檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?；?yīng)用型人才則以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，在知識(shí)被運(yùn)用的過程中提出問題，他們應(yīng)該有更寬廣或者跨學(xué)科的知識(shí)視野，注重知識(shí)的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，卻不一定需要非常精深的理論知識(shí)。因此，“構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并不是全盤否定過去的做法和經(jīng)驗(yàn)，而是在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，力求站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿，重新審視過去的人才培養(yǎng)模式，有擯棄、有創(chuàng)新地構(gòu)建出符合市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。”[3]我們認(rèn)為，作為陜西理工學(xué)院這樣有五十多年辦學(xué)歷史積淀的地方性“教學(xué)型”高校，主要定位于培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)一線的“應(yīng)用型人才”，而應(yīng)用型人才在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略下，必須將“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”作為基本定位。因此，必須走“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”之路。學(xué)校將應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)內(nèi)涵確定為：具有一定的人文與科學(xué)教育基礎(chǔ)和有效的思維能力，具備本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與研究能力，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，有綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出和解決實(shí)際問題的能力，有一定的技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力；有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，有挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)的膽魄，有良好的品格修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的交流協(xié)調(diào)能力。

在人才培養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)并優(yōu)選一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，作為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，以陜西理工學(xué)院為成果實(shí)踐基地，以陜南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線的技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新需求等為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)、突出創(chuàng)新教育主線條，培養(yǎng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較大的創(chuàng)新潛力、科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力和二次開發(fā)能力。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐積淀，2011年8月20日，在第六屆“全國大學(xué)生‘飛思卡爾’杯智能汽車競賽”中，陜西理工學(xué)院從全國7個(gè)賽區(qū)333所參賽高校1900多支隊(duì)伍中勝出，獲得攝像頭、光電、電磁三個(gè)項(xiàng)目組決賽一等獎(jiǎng)，躋身全國高校前5名。一所省屬地方院校之所以取得如此突出成績，主要基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念的引領(lǐng)，基于我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的貫徹和落實(shí)，基于我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承、改革與實(shí)踐。

二、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（2012年1月10日）特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人工作：“各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)?！边@里所指出的基本要求，正是我們率先在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所進(jìn)行探索的，包括應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與實(shí)踐，應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)踐，應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制改革與建設(shè)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐成效。

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與實(shí)踐

以學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)地方院校特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)定位、社會(huì)需求和我校教學(xué)實(shí)際，通過長期探索與實(shí)踐，我校逐漸形成了“面向區(qū)域，服務(wù)一線，凸顯個(gè)性，強(qiáng)化創(chuàng)新”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確了提升學(xué)生“工程應(yīng)用能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，溝通合作能力”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

陜西理工學(xué)院建校50多年來，逐漸形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)特色，始終堅(jiān)持把人才培養(yǎng)放在首位。秉承傳統(tǒng)是必然，服務(wù)基層是現(xiàn)實(shí)，其中“502創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式”從萌發(fā)到成型、從確立到壯大就是這種精神的典型詮釋。學(xué)校確立了以面對(duì)所有學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的方針，改革規(guī)格化的平板式培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)向以基本培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)、倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展為引領(lǐng)的金字塔培養(yǎng)格局。多年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育質(zhì)量調(diào)查反饋說明，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)培養(yǎng)是根本，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力尤為重要。注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)、突出創(chuàng)新教育主線條，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的激發(fā)、創(chuàng)新精神的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力是新形勢(shì)下地方本科院校的基本出路。實(shí)踐證明，經(jīng)過創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練的畢業(yè)生與就業(yè)市場和用人單位對(duì)接之后，顯現(xiàn)出其實(shí)踐性、應(yīng)用性和適應(yīng)性等方面的鮮明優(yōu)勢(shì)。

“實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的重要載體。”[4]在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，80后、90后學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，思維活躍，反應(yīng)敏銳，喜歡鉆研，對(duì)知識(shí)的需求范圍很廣，學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，創(chuàng)新的閃光點(diǎn)很多。“在高等教育大眾化背景下，地方本科院?！鶕?jù)大學(xué)生未來的職業(yè)定位進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，這種職業(yè)素質(zhì)方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求才是大學(xué)本科教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和直接要求。”[5]為此，我們明確提出了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才“工程應(yīng)用能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，溝通合作能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中始終抓住學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練，通過解決工程實(shí)際問題（或解決模擬工程實(shí)際問題）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在自主學(xué)習(xí)過程中激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在工程素質(zhì)訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。提高自主能力、激勵(lì)個(gè)性發(fā)展的過程為實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的途徑。

2.應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

我校構(gòu)建了貫穿創(chuàng)新教育一條主線，基本技能培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)層次，從基本技能訓(xùn)練到實(shí)踐創(chuàng)新等八個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，簡稱“一條主線，三個(gè)層次，八個(gè)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，以及“一條主線、二種規(guī)格、三個(gè)層次、十個(gè)模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是實(shí)踐教學(xué)體系的三大組成部分之一。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以“502模式”為典型代表，其創(chuàng)新之處在于，構(gòu)建以學(xué)生為中心，“多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，師生雙向選擇的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生自主化和項(xiàng)目化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，教師全程指導(dǎo)的開放性管理方式，以激勵(lì)為主的制度化保障機(jī)制”的實(shí)踐教學(xué)模式。全面落實(shí)了學(xué)校確立的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“凸顯個(gè)性、強(qiáng)化創(chuàng)新”基本理念，其內(nèi)容更加具體、靈活，富有創(chuàng)新性和生命力。多年實(shí)踐證明，這一套做法成效顯著。

首先，構(gòu)建了以“502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”為統(tǒng)領(lǐng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以電子信息、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料化工、生物技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室體系，吸納不同學(xué)科創(chuàng)新興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

其次，各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室組織教師，收集整理區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)革新、行業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目，經(jīng)系統(tǒng)化分類后，面向全校理工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目征集，學(xué)生自主組團(tuán)、以2～5人不等形成項(xiàng)目申報(bào)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)篩選后分配到不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

第三，進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，按照各自的創(chuàng)新項(xiàng)目、同時(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中扮演不同的管理角色，完全自主化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理，開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作。

第四，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全天開放、全年開放，教師按照相關(guān)制度，分別指導(dǎo)一定量的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，全程跟蹤，雙向互動(dòng)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)難點(diǎn)問題，激發(fā)而不干涉學(xué)生自發(fā)思維。

第五，各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室確保實(shí)驗(yàn)運(yùn)行順暢，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)耗材無償供應(yīng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行校級(jí)、實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)院系等不同獎(jiǎng)勵(lì)，并積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加教師科研攻關(guān)、帶項(xiàng)目參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競賽。

我?！?02創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”基本運(yùn)行流程的四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)專業(yè)特性和興趣進(jìn)行自主選題，并給出實(shí)現(xiàn)方案，指導(dǎo)教師審核并完善方案后，批準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐中心；學(xué)生依據(jù)方案，在教師指導(dǎo)下，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的硬件平臺(tái)完成項(xiàng)目，學(xué)生提交結(jié)題報(bào)告及作品，進(jìn)入下一選題。在整個(gè)運(yùn)行過程中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，這種實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式不但可行，而且更為高效。近八年來，502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心及下設(shè)實(shí)驗(yàn)基地每年接待200個(gè)教學(xué)班級(jí)6000余人，完成創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)任務(wù)336600余人時(shí)，約有35%全校理工科學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，約有12%學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目獲得不同級(jí)類競賽獎(jiǎng)。

3.應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制改革與建設(shè)

有論者指出：“營造創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)，改革教學(xué)管理制度，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求”是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的重要保障[6]。我們認(rèn)為，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，是鼓勵(lì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才脫穎而出的重要制度支撐。通過多年系統(tǒng)改革與實(shí)踐，學(xué)校建立了一整套應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行保障機(jī)制。如《關(guān)于優(yōu)化完善陜西理工學(xué)院新一輪培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)意見》、《陜西理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作條例》、《陜西理工學(xué)院創(chuàng)新教育大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）基地建設(shè)實(shí)施意見》、《陜西理工學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（UIPP）實(shí)施辦法》、《陜西理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新教育專業(yè)競賽管理辦法》、《陜西理工學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》、《陜西理工學(xué)院在校大學(xué)生發(fā)表論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《陜西理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《陜西理工學(xué)院教師教學(xué)工作量計(jì)算暫行辦法》等文件。在制度建設(shè)上遵循科學(xué)化、系統(tǒng)化原則，責(zé)任明確，獎(jiǎng)懲并舉，措施到位，行之有效，效果良好。

為了保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)改革取得實(shí)效，學(xué)校還先后出臺(tái)了針對(duì)教學(xué)單位創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持等5項(xiàng)，針對(duì)教師工作量計(jì)算、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等5項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新過程耗材免費(fèi)支持等10項(xiàng)激勵(lì)政策，大力支持學(xué)生積極參加各類實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)，檢驗(yàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。在積極政策引導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革蔚然成風(fēng)，教師不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以多種方式積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革得以切實(shí)貫徹執(zhí)行。

“502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”從運(yùn)轉(zhuǎn)開始就確立了“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，按照資源共享、分塊管理、統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)驗(yàn)室全天候開放的模式，全面服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和興趣帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。規(guī)定學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須有自主選題和實(shí)施方案；待指導(dǎo)教師審核并幫助完善方案后，學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目；之后，學(xué)生提交翔實(shí)的結(jié)題報(bào)告及相關(guān)作品；指導(dǎo)教師工作量記入檔案，學(xué)生發(fā)表或獲獎(jiǎng)再對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過近些年來的運(yùn)行，證明這套機(jī)制能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐積極性。用人單位對(duì)這類學(xué)生情有獨(dú)鐘，認(rèn)為他們才是“來了就能用的實(shí)用人才”。這套機(jī)制也極大地激發(fā)了教師參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)相長。

三、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐的初步成效

學(xué)校先后建設(shè)了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)多種平臺(tái)與渠道，如“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”、“大學(xué)生專業(yè)競賽項(xiàng)目”、“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目（UIPP）”、“大學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目”、“大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）基地（各院系）”等。這些渠道通過不同的組織形式最后基本匯聚到各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，“502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”在整個(gè)創(chuàng)新過程中起著核心和領(lǐng)頭羊作用。經(jīng)過近年來的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)逐漸增強(qiáng)，工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力大為提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也大為增長，能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)已取得初步成果。

通過努力，截至2011年10月底，全校學(xué)生參與國家級(jí)各種競賽獲獎(jiǎng)481項(xiàng)，獲獎(jiǎng)503人次；參與省部級(jí)各種競賽獲獎(jiǎng)202項(xiàng)，獲獎(jiǎng)575人次，萬余名學(xué)生參與了競賽過程。親歷502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)的學(xué)生更是獲得各種高層次獎(jiǎng)項(xiàng)的主力軍。

由于在敬業(yè)精神、基本技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等許多方面得到用人單位的高度認(rèn)可，目前，經(jīng)過502創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)的畢業(yè)生使用人單位愛不釋手，往往這類學(xué)生被提前一年預(yù)簽。

正如《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》所強(qiáng)調(diào)的：“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面?！边@一系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程，不是一蹴而就能實(shí)現(xiàn)的，需要不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化思路方法，持之以恒，不斷改進(jìn)，方可取得長效。我們將一如既往地堅(jiān)持應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)之道，堅(jiān)持理論與實(shí)踐創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。

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（責(zé)任編輯：范秀利）