摘 要：在政府高度重視高職教育，大力政策扶持并加大投入的條件下，五年制高職教育的質(zhì)量日益成為決定其自身生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。在職業(yè)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，五年制高職學(xué)校如何提高自己核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而使自己立于不敗之地，是討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職；核心競(jìng)爭(zhēng)能力；探討

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0191-02

一、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的概念

“企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”最早由兩位美國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理學(xué)家帕拉哈德和哈默1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上提出來(lái)。他們認(rèn)為，所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識(shí)和技能。企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)長(zhǎng)時(shí)期形成的，蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，企業(yè)獨(dú)具的，支撐企業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能取得主動(dòng)的核心能力。企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與其他類型競(jìng)爭(zhēng)力之所以不同，是因?yàn)樗邆鋬r(jià)值性、獨(dú)特性、延展性三個(gè)特性。

二、培育高職校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的途徑

現(xiàn)在大多數(shù)五年制的高職類學(xué)校都是從三年制的職業(yè)中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中面臨了很多問(wèn)題，很多五年制高職就是把原來(lái)三年制不同專業(yè)的學(xué)校組合起來(lái)，所以導(dǎo)致不同名稱的五年制高職學(xué)校很多專業(yè)是相似的，競(jìng)爭(zhēng)非常激勵(lì)。因此，五年制高職校要使自己立于不敗之地，要培育自己學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，提高自己的優(yōu)勢(shì)。

（一）注重教師素質(zhì)的提高

1.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

師資隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的瓶頸。大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家的基本政策，勢(shì)在必行。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是其中的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍的重要手段。從中職教師轉(zhuǎn)型為高職教師，要更好地培養(yǎng)教師的職業(yè)理念，以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為根本，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師自身能力。職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變和樹(shù)立非一日之功。要讓受教育者及其家庭感受到職業(yè)教育的好處，同時(shí)政府要從自身擺正職業(yè)教育的位置。

2.切實(shí)培養(yǎng)“雙師型”教師

從高職校的實(shí)際情況看，目前不少高職學(xué)校愿意花錢，注重教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，這是可喜的現(xiàn)象。但相對(duì)于這些“硬件”，我們的“軟件”建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職學(xué)校的發(fā)展速度，特別是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)更是令人擔(dān)憂。沒(méi)有專業(yè)師資，就沒(méi)有專業(yè)特色；沒(méi)有后勁，也就沒(méi)有發(fā)展。就目前高職教育的功能來(lái)看，我們需要一支強(qiáng)大的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為三種：一是“雙證書(shū)論”，認(rèn)為具有專業(yè)領(lǐng)域資格證書(shū)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。“雙師型”教師該如何培養(yǎng)？首先應(yīng)當(dāng)從日常行為習(xí)慣開(kāi)始，規(guī)范自己的言談舉止，儀容儀表等。其次，要熱愛(ài)行業(yè)，深度了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，前沿信息，行業(yè)數(shù)據(jù)，讓自己與時(shí)俱進(jìn)。再次，與業(yè)界人士交朋友，彼此間互相受益。最后，要融入到“雙師型”培養(yǎng)中去。定期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把自己融入到企業(yè)中，從而學(xué)習(xí)到旅游行業(yè)先進(jìn)的管理理念和管理方法，增強(qiáng)自己的實(shí)用性。

3.實(shí)施“青藍(lán)”工程

實(shí)施“青藍(lán)工程”，發(fā)揮骨干教師的示范作用，每位骨干教師每學(xué)期帶一至兩名青年教師，并制訂對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)每位青年教師的實(shí)際情況，有實(shí)效性地培養(yǎng)。學(xué)校跟蹤每位骨干教師制訂的培養(yǎng)計(jì)劃，并定期進(jìn)行抽查，檢查培養(yǎng)的結(jié)果。同時(shí)學(xué)校制定培養(yǎng)方向，以此加強(qiáng)對(duì)骨干教師教學(xué)工作的考核。深入開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。

4.提升教師的科研能力

作為從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的高職教師，往往操作能力很強(qiáng)，而科研能力較弱，教育要求我們的教師既要有教育教學(xué)技能，又要有理論修養(yǎng)，同時(shí)還要具有研究能力。面向高職的學(xué)生我們要及時(shí)作好轉(zhuǎn)型，提高自身科研能力，主動(dòng)對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析研究，通過(guò)不斷地觀察、反思、研究、實(shí)踐，作出各種教學(xué)決策，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）注重學(xué)校設(shè)施的完善

1.專業(yè)設(shè)施的建立

職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，所以學(xué)校的專業(yè)設(shè)施一定不能落后，只有先進(jìn)的設(shè)施才能培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的操作能力，專業(yè)設(shè)施的建設(shè)一定要結(jié)合專業(yè)自身特色，專業(yè)教師的建議，行業(yè)專家的建議，做到“物盡其用”，不是像有些學(xué)校花了大錢買回來(lái)的設(shè)施只是作為擺設(shè)。

2.基礎(chǔ)配套設(shè)施的建立

（1）完善圖書(shū)館

圖書(shū)館可以對(duì)學(xué)生感興趣的書(shū)籍先開(kāi)始試行借閱，同時(shí)加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生借閱書(shū)籍。

（2）利用班級(jí)的圖書(shū)角

班級(jí)的圖書(shū)角是一個(gè)方便閱讀的好地方，但是很多同學(xué)提供給圖書(shū)角的書(shū)籍都往往是雜志類的，真正的好書(shū)不太會(huì)提供給班級(jí)同學(xué)。那不妨從青少年該閱讀的100本書(shū)籍準(zhǔn)備起，學(xué)生樂(lè)意提供的就留下，不樂(lè)意提供的用班費(fèi)買一些，可以一個(gè)年級(jí)共同分擔(dān)相關(guān)書(shū)籍的費(fèi)用。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，寫(xiě)一些隨筆，同時(shí)一個(gè)月，開(kāi)展一次讀書(shū)討論，“談?wù)勛罱x的書(shū)籍對(duì)我有何啟示”。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠積累知識(shí)。

（3）開(kāi)設(shè)校內(nèi)學(xué)生網(wǎng)

對(duì)于大部分高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，缺乏校內(nèi)免費(fèi)的網(wǎng)上論文查閱系統(tǒng)，高職學(xué)生為了能更好地寫(xiě)好畢業(yè)論文，從三年級(jí)甚至更早，就應(yīng)該要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)論文。目前，很多網(wǎng)站的論文查閱需要付費(fèi)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次寫(xiě)論文，往往無(wú)從著手，也承擔(dān)不起昂貴的下載費(fèi)用，而網(wǎng)吧更不可能有免費(fèi)的查閱系統(tǒng)，這些限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以設(shè)置學(xué)生的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)應(yīng)該配備可以免費(fèi)查閱的期刊網(wǎng)，這樣學(xué)生才能感興趣。校園網(wǎng)可以按小時(shí)收取費(fèi)用。

（三）注重以“學(xué)生為本”

1.建立學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生是教育的主體，現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為本”，而高職學(xué)生這一特殊群體，需要我們更多的關(guān)注。高職學(xué)生的來(lái)源大部分是中考的落榜生，相比較普通高中而言他們文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱。高職教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期、黃金時(shí)期，而學(xué)生心理問(wèn)題也是職校生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題。一般高職學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣、自暴自棄、不會(huì)與人交往、逆反性心理、早戀等幾方面。作為高職學(xué)校一定要做好疏導(dǎo)工作，這些問(wèn)題看似很小，但是一旦爆發(fā)，后果不堪設(shè)想。首先，高職學(xué)校要建立自己的心理咨詢室，為學(xué)生及時(shí)提供幫助；其次，高職學(xué)校要注重對(duì)班主任的培養(yǎng)，提高班主任的心理疏導(dǎo)能力，往往班主任能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以給學(xué)生獲得很大幫助。再次，高職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、生活。

2.重視課程改革

職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格技能人才的重任，現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的一個(gè)縮影和職業(yè)文明發(fā)達(dá)程度的一個(gè)標(biāo)志。但目前職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力薄弱，辦學(xué)條件差，體系模式不成熟，企業(yè)參與率低，體系體制不健全，傳統(tǒng)觀念等諸多因素讓職業(yè)教育的質(zhì)量徘徊不前。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是進(jìn)行課程改革。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，要以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從課程設(shè)置、模式、內(nèi)容以及教材、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。

（1）校本課程的開(kāi)發(fā)

校本課程是根據(jù)國(guó)家的教育目的和地方需求，由學(xué)校教師對(duì)本校的環(huán)境因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的基本任務(wù)是修改能力標(biāo)準(zhǔn)，修改課程目標(biāo)及要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，修改考綱及教材，試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、推廣新教材。發(fā)展職業(yè)教育，教育部門要和勞動(dòng)部門一致行動(dòng)，從政府層面解決相關(guān)政策問(wèn)題，政府、企業(yè)、學(xué)校職能明確，制定的政策要具有可操作性。校本課程的開(kāi)發(fā)一定要因時(shí)因勢(shì)因地因人而易，不能盲目求多求快，職業(yè)教育一定要學(xué)生具有良好的教育基礎(chǔ)，從而有良好的思維、判斷、理解能力和文化素養(yǎng)，成為“可持續(xù)培訓(xùn)的人”。

（2）教法的變革

最近幾年，很多學(xué)校都在進(jìn)行教法變革，但是，成果甚少，不僅讓我們思考，高職教法的變革應(yīng)從何處入手。首先，作為高職教師要愛(ài)自己的學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去研究教法，才能真正實(shí)用。一位優(yōu)秀的教師，首先要少埋怨學(xué)生，多反思自己，當(dāng)教師一味責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)太差的時(shí)候，也許學(xué)生正在以同樣的話語(yǔ)評(píng)價(jià)教師。所以，作為課改的執(zhí)行者——教師，一定要學(xué)會(huì)反思自己，在反思中不斷提高。其次，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職生這一特殊群體，中考失利，學(xué)習(xí)興趣低落，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)成“主動(dòng)學(xué)”是教師需要思考的問(wèn)題。這就需要教師不斷改善自己的教法，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”，如利用多媒體課件，布置任務(wù)，課堂討論，圖片等手段。最后，教師要改變教學(xué)觀。高職教材很多，但是針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要認(rèn)真研究教材，從“教教材”轉(zhuǎn)到“用教材教”，利用教材為教師服務(wù)，同時(shí)，教師授課要注重師生關(guān)系的互動(dòng)，從“獨(dú)白”轉(zhuǎn)到“對(duì)話”。通過(guò)這些轉(zhuǎn)變，集合大家的力量，相信高職教法變革一定能成功！

（四）注重與企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系

企業(yè)希望職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)能立刻上崗，但是實(shí)際上企業(yè)還得進(jìn)行再次培訓(xùn)。所以，職業(yè)類學(xué)校能否培養(yǎng)出技能型人才是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要培養(yǎng)出技能型人才，學(xué)校與企業(yè)的合作是息息相關(guān)的，主要體現(xiàn)在一下兩方面：

1.把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)

面向?qū)W生，一方面可以請(qǐng)一線專家來(lái)學(xué)校授課，提升學(xué)生的操作能力；另一方面定期請(qǐng)一線專家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，讓學(xué)生能切實(shí)掌握專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；再次，可以請(qǐng)一線專家對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置提出自己的建議，讓學(xué)校能夠進(jìn)行針對(duì)性地教育。

2.把學(xué)生引出去

一方面，與企業(yè)合作，建立學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段能夠真正進(jìn)入企業(yè)崗位，切實(shí)鍛煉學(xué)生的操作能力。另一方面，與相關(guān)大型企業(yè)定期合作，訂單式教育，定期為企業(yè)輸入技能型人才。

總之，高職校只有不斷培育自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，才能使自己立于不敗之地！

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（責(zé)任編輯：石 銀）