摘 要：氣候變遷與人類的生存條件、生產(chǎn)生活活動、社會歷史的發(fā)展關(guān)系密切，許多重大歷史問題若從氣候變遷的角度去考察，就會獲得認識上的重大突破，許多聚訟紛紜的爭論也可因刃而解。目前通行的中學(xué)歷史教材對與人類社會息息相關(guān)的氣候變遷問題鮮有涉及，這是一個缺憾，宜適當(dāng)加入。

關(guān)鍵詞：氣候變遷；中國歷史教材；教學(xué)內(nèi)容改革

中圖分類號：G634 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0233-02

教材建設(shè)是各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重，教材的水平直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。對中學(xué)歷史教學(xué)而言，教材的體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識層次、理論水平等的合理與否直接影響著學(xué)生對歷史的宏觀把握和總體認識。目前國內(nèi)通行的數(shù)部中學(xué)歷史教材（代表性的是人教版、人民版、岳麓版和大象版）幾經(jīng)修訂，從形式到內(nèi)容、從基礎(chǔ)知識到基本理論都有了很大改進，得到了廣大師生的普遍肯定，在教學(xué)實踐中也收到了很好的效果。但是，這些教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也有缺憾。它們十分關(guān)注社會政治、經(jīng)濟、思想文化等基本內(nèi)容，而對于與人類社會息息相關(guān)的歷史時期的氣候變遷卻鮮有涉及。氣候變遷是一個很復(fù)雜的問題，它涉及歷史學(xué)、地理學(xué)、氣候?qū)W等學(xué)科領(lǐng)域的知識。它與人類的生存條件、生產(chǎn)生活活動、社會歷史的發(fā)展等關(guān)系密切，許多重大歷史問題若從氣候變遷的角度去考察，就會獲得認識上的重大突破，許多聚訟紛紜的爭論便可迎刃而解。因此，筆者認為氣候變遷的知識也應(yīng)當(dāng)作為歷史學(xué)的重要內(nèi)容而在中學(xué)歷史教材中適當(dāng)加入。

一、歷史研究與教材建設(shè)

中學(xué)歷史教材是普及歷史知識、傳承人類文明、增強愛國主義情感和培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生進一步深入研究社會歷史的重要載體，它基礎(chǔ)性強，涉及面廣，影響深遠。因而它的編寫必須要以科學(xué)的知識和對歷史全面深入的研究為基礎(chǔ)，以深厚的理論為指導(dǎo)，并廣泛吸收歷史研究的最新成果，從而在最大程度上復(fù)原歷史，弄清歷史的真相，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。高等院校和其他研究機構(gòu)從事歷史研究的人員，他們不同層次、不同方面被學(xué)術(shù)界普遍認可的研究成果就是編寫教材的直接依據(jù)之一。只有在這樣的指導(dǎo)原則下編寫出的教材才可能最為有效地發(fā)揮它的價值和功用。

從理論上講，歷史研究和教材建設(shè)的進程應(yīng)該是基本上同步的。因為歷史研究不是為了研究而研究，研究工作雖然由極少一部分人承擔(dān)，但其成果卻不能束之高閣，不能為少數(shù)人所獨有，而應(yīng)該使其得以在最大范圍內(nèi)傳播和普及，成為人們共享的一項重要資源。中學(xué)歷史教材就是傳播和普及歷史研究成果的重要途徑之一。而從實際情況來看，歷史研究和教材建設(shè)之間總是處于矛盾之中，存在一定的差距，有時甚至很大。因為歷史研究始終處在不停地變化和前進之中，特別是新材料的發(fā)現(xiàn)、新方法和新理論的引進，以及研究的深入和研究視域的擴大，都會導(dǎo)致對一些重大歷史事件和歷史問題有不同的認識，得出不同的結(jié)論。而教材建設(shè)則具有相對的穩(wěn)定性和滯后性，因為作為一部全國性的通用教材，應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，現(xiàn)實條件也決定著它不可能在短期內(nèi)作較大幅度的調(diào)整。這就使二者之間始終存在著差距。教材建設(shè)的一個重要任務(wù)就是要縮短二者的差距，能夠積極吸收和傳播為學(xué)術(shù)界普遍接受的研究成果。

二、中學(xué)歷史教材中加入氣候變遷內(nèi)容的原因分析

20世紀20年代以來，一些學(xué)者如蒙文通、竺可楨、胡厚宣、徐中舒、文煥然等就注意到歷史時期的氣候變遷，并作了相當(dāng)程度的探討。這些學(xué)者的開拓性工作，為后來的深入研究提供了重要線索。到目前為止，有關(guān)歷史時期氣候變遷的研究已相當(dāng)深入。

首先，氣候是人類生存環(huán)境的重要組成部分，氣候變遷直接影響人類的生存環(huán)境，進而影響人類社會歷史與文化。歷史時期的人類生存環(huán)境通常稱為歷史地理環(huán)境。人類正是在不同的歷史地理環(huán)境上創(chuàng)造著自身的歷史和豐富多彩的文化。氣候作為歷史地理環(huán)境的一個重要因子，它的變遷，直接帶動著歷史地理諸要素如生態(tài)、人文景觀等的發(fā)展變化。人類最早活動于地理環(huán)境優(yōu)越的幾條大河流域，創(chuàng)造出了燦爛的古代農(nóng)業(yè)文化，氣候變遷，也會影響這種農(nóng)業(yè)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而在適宜于草原游牧的氣候、地理條件下，創(chuàng)造出了游牧文化。事實上，人類就是在變動著的氣候和變動著的歷史地理環(huán)境下才創(chuàng)造出了形態(tài)各異、內(nèi)涵有別的歷史文化內(nèi)容。因此，作為研究人類社會歷史的歷史學(xué)，首先就得關(guān)注人類自身活動的歷史地理環(huán)境，而氣候變遷就是其中的重要因素之一。

其次，氣候變遷，尤其是氣候的變冷或惡化，往往導(dǎo)致自然災(zāi)害的高度集中爆發(fā)，從而直接危及人類的社會生產(chǎn)、經(jīng)濟生活，甚至人們的精神狀態(tài)。大量研究表明，氣候變遷（變冷）與自然災(zāi)害之間有著至為密切的關(guān)系。在中國古代，這種例子很多，而且也很典型。如公元前2000年的“大禹宇宙期”、公元前1000年的氣候寒冷期、公元前200～200年的“兩漢宇宙期”、5世紀前后的氣候異常期、1500～1700年的“明清宇宙期”等等，都是在氣候變化的寒冷期或嚴重惡化期發(fā)生了極其嚴重的自然災(zāi)害。這些頻繁嚴重的災(zāi)害，給當(dāng)時社會生產(chǎn)、人民生活以沉重打擊，直接影響國計民生和國家經(jīng)濟命運。同時，災(zāi)害使財富毀滅、田園荒蕪、親人死亡、秩序破壞，這些具有生命根本意義的痛苦不能不給時人的心靈以沉重的傷害和打擊，蒙上一層烏黑的陰影，直接影響其社會心理和精神狀態(tài)。因此在進行歷史研究（特別是經(jīng)濟史、社會生活史研究）和歷史教學(xué)時，必須對直接危及人民生產(chǎn)生活和國家經(jīng)濟命運的自然災(zāi)害予以廣泛關(guān)注，而自然災(zāi)害發(fā)生的直接動因正是氣候的變遷（變冷）?？梢?，氣候變遷是歷史研究和教學(xué)中一個不可或缺的重要組成部分。

第三，氣候變遷對社會歷史有重大影響，許多歷史問題從氣候變遷的角度考察，往往可獲得全新而深刻的認識。國外許多文章指出，5000多年前四大河流域古文明的興起和3000多年前米諾恩文化、邁錫尼文化、稀提茨人古文化的衰落，都是全球性氣候變遷的結(jié)果。就中國而言，氣候變遷對中華民族的形成、人口遷徙、王朝更迭等都有重大影響。竺可楨對中國近五千年來的氣候變遷作了深入的研究，他于1972年發(fā)表的名作《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》，從總體上勾勒出了中國近五千年來氣候變化的主要趨勢，并繪出“五千年來中國溫度變遷圖”，具有極高的學(xué)術(shù)價值。從其所繪溫度曲線圖看，中國古代主要有四個低溫期：公元前1100～前850左右，即商和西周前期；25～600年左右，即東漢至南北朝時期；1100～1220左右，即北宋末年和南宋時期；1570～1710年左右，即明末清初時期，正值歐洲小冰期。這四次氣候變遷（變冷），帶動著中國古代社會發(fā)生了重大變化。第一次變遷，黃土高原一帶森林帶南移，游牧民族向黃土高原的中部和南部推進，農(nóng)業(yè)區(qū)隨之南退。研究表明，周人從古公起屢次遷都，商王朝向南尋求發(fā)展，以及商周之際的改朝換代等都與此次氣候變動關(guān)系密切。第二次變遷，迎來了社會的大動蕩、大戰(zhàn)亂，一定程度上促成了我國歷史上第一次人口大遷徙，長江流域和東南沿海經(jīng)濟文化得到相當(dāng)大的發(fā)展。中原地區(qū)出現(xiàn)了五胡亂華的局面，黃河流域則成為民族融合的陣地。第三次變遷，北方自然條件惡化，促使北方少數(shù)民族南下，發(fā)生了我國歷史上第二次人口大遷徙。特別是南宋末年，開始了全球性的小冰期，而此時正值蒙古族南下滅宋建元之時。第四次變遷，即明末清初，極具典型意義。此期正值小冰期中，是中國古代最為寒冷的時代，它對明末清初的政權(quán)嬗變產(chǎn)生了深刻影響。正如汪榮祖先生所說，“明清之際正值氣候之一大異變”。正是這種“異變”，導(dǎo)致了全國性的“特異之災(zāi)荒”和“饑餓”，進而促成傾覆國祚之民變?？梢?，明清代興，“饑餓確為亂階”，而饑餓的直接根源就在于氣候之“異變”。他說“崇禎誠非亡國之君，諸臣亦未必深誤其君。自然界之異變及其難以抵御之偉力，豈滄海一粟之人類所能旋轉(zhuǎn)？”因而氣候變遷才是明清代興的深層原因。這種對于明清代興原因的認識，無疑是有深刻見地的?？梢?，歷史時期的氣候變遷與中國古代社會歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，正如張全明先生所說，“在數(shù)千年時間內(nèi)，二者之間始終存在著一種相互不悖的一系列的基本相吻合的歷史事實”。

綜上，筆者認為，歷史時期的氣候變遷應(yīng)為歷史學(xué)的重要內(nèi)容之一，中學(xué)歷史教材應(yīng)適當(dāng)加入氣候變遷的知識和內(nèi)容，它有助于學(xué)生全面地把握歷史，深刻地理解某些重大歷史問題。許多重大歷史問題單從社會政治因素去尋找根據(jù)，常常是進退維谷，疑云密布，但若把氣候作為影響歷史的一個重要因子，從氣候變遷的角度去分析考察，則往往疑竇洞開，煥然冰釋。同時，將氣候變遷的內(nèi)容加入歷史教學(xué)，也符合當(dāng)前學(xué)科相互交叉、滲透，互為借鑒和利用的發(fā)展趨勢。目前的中學(xué)歷史教材中沒有氣候變遷的內(nèi)容，這無疑是一種缺憾。

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（責(zé)任編輯：陳雅莉）