本來沒什么特別之處的東西，但因為不放在常規(guī)的地方，或者超過常規(guī)的數(shù)量，就會給人驚喜。而第一眼的驚喜是引導(dǎo)孩子們進入狀態(tài)的鑰匙。

鳥老師 姓名向華，網(wǎng)名“鳥英雄”。有些小朋友第一次見到鳥老師，就疑惑地問：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鳥老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會飛的鳥，像企鵝或者鴕鳥那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥老師原本是一個寫動畫劇繪本故事的人，偶然的機緣在創(chuàng)想園里和孩子們面對面地一起玩起來。

卷紙長長，

好大一卷。

拽啊拽啊，

扯啊扯啊，

抻啊抻啊，

揪啊揪啊，

怎么也不見盡頭。

如果大人晚點發(fā)現(xiàn)，

我就能探到它的源頭。

唉，總差一點點……

衛(wèi)生間的卷紙，除了它的實用功能，并沒有什么特別之處。如果我問你，世界上對衛(wèi)生紙卷有遏制不住的好奇心的會是誰？是的，他們是小動物和小朋友。如果你給小貓小狗一卷手紙，它會用小爪刨啊撓啊，打著滾地玩，跳著高地玩，玩出很多花樣；如果你同樣也給小孩子一卷，他會拉啊拽啊，纏在身上玩，撕成碎片玩，同樣花樣百出。

“天啊，簡直是一場災(zāi)難！”大人們看到這一幕都會這樣說。沒辦法，他們已經(jīng)忘了小時候自己也這樣，忘記了衛(wèi)生紙卷是可以玩的玩具。

課程設(shè)計：有了初衷，再添元素

設(shè)計初衷：為孩子們設(shè)計課的過程很繁瑣，光靠靈光一閃是不夠的，但又要保持住靈光閃現(xiàn)那一刻的感覺。畫手紙長卷好玩，這個我們已經(jīng)證明了，但光是給孩子們一大卷子紙，說：“畫吧！畫吧！”畫上10分鐘沒問題，時間一長一定出問題。你也不能總依賴接龍的力量，那種能量也是會很快消散的。

設(shè)計元素：這個時節(jié)正是8月，夏季展開它最飽滿的妝容。為了與四季同步，鳥老師想到要把夏季做進我們的畫卷里。希望孩子們將夏天蓬勃的生命力當做創(chuàng)作的元素，用最放得開、最無拘無束的手法畫長卷，不求工整，只要延綿不絕地畫下去，總會有不經(jīng)意的效果跳出來。

鳥老師這樣想

為孩子設(shè)計課依然要以內(nèi)容為先，好玩是一個起點，內(nèi)容才是路上的風(fēng)景。

長卷紙+樹葉，你會想到嗎？

原色卷紙

鳥老師去超市購物是無意間看到一種沒有經(jīng)過漂白的本色手紙，原料不是木漿，而是小麥秸稈，很有意思。想著這下我們的長卷紙找到了！

豐富的樹葉

上課那一天，鳥老師起個大早，提著一個編織袋，到附近的一個小野林子里去。一邊走，一邊隨手揪些亂七八糟的雜草、樹葉，這里來幾片，那里來幾片，每樣都不多，但盡可能種類豐富。很快就采了一袋子，提回教室，用一大盆清水先泡起來，清洗、保鮮。這些新鮮葉子就是鳥老師帶給孩子們的“夏天”，將它們貼進卷紙畫里，比光用顏料和畫筆創(chuàng)作有趣得多。

孩子們圍著大盆，幫助鳥老師一起將樹葉草葉撈出來，攤在報紙上晾干。我們趁這個時候來認一認植物葉子。有認識的，有不認識的，大家七嘴八舌地議論。

卷紙樹葉畫

快樂的認知是一種熱場方式，等到小朋友們都來齊了，鳥老師將早已準備好的卷紙拽出來，“刷——”好長啊，引來又一片驚呼?！皼]錯！我們今天就來畫這個，卷紙長卷！”

鳥老師告訴孩子們：“用植物葉子和色彩來作畫，畫在要多長有多長的卷紙上——我們來比一比哪位小朋友畫的長卷最長！好不好？”

答案可想而知，教室爆出最大分貝的“好！”

上課啦！

畫也畫不完的畫

每人分到一卷長長的卷紙、一份水粉顏料、畫筆和水罐，每人都能自由挑選喜歡的鮮嫩植物葉子，剩下的就是畫下去，再畫下去。

在衛(wèi)生紙上畫水性顏料有點國畫的意思，顏色會在紙面洇開，產(chǎn)生意想不到的效果。植物們包括樹葉、草葉、種子和花朵，用毛筆尖點一點乳膠粘上去。

孩子們馬上就能領(lǐng)悟，還能馬上進行發(fā)揮：剪碎的綠葉渣渣撒上去，是下的雨；從植物種莢中摳出來的小豆豆粘上去，當小動物的眼睛……

話說在卷紙上畫畫的最大特點，是讓人不能糾結(jié)在局部上。卷紙很窄，一個地方畫不了幾筆就滿了，就要向下推進。當卷紙像流水線傳送帶那樣從孩子們面前流過，這是一種讓人興奮的刺激，只管畫就好、貼就好，不管下筆的好與壞，不管貼葉子的歪與正。就那樣不停地送走畫過的紙，扯過新紙來，埋頭創(chuàng)作下去。

課中花絮

老師的引導(dǎo)在于不停地鼓勵，“真棒！”“太好了！”“什么？紙戳破了？不管不管，畫下去！畫下去！”

沒錯，我們不要把視線和心思停留在一點上，要用筆、用手、用粘貼的、拓印的、甩點的……用一切工具和手段豐富自己的卷紙長卷。什么辦法都可以試試，唯一的要求就是不要把卷紙扯斷，長才過癮嘛！

鳥老師感慨

這堂課對我來說最大的收獲，是對即興引導(dǎo)的探索。給孩子們上課，老師永遠不知道現(xiàn)場會發(fā)生怎樣的狀況，應(yīng)對的大方向有兩種：一是從一開始就控制住現(xiàn)場氣氛，讓一切都在軌道上，孩子們從始至終按照老師的要求順利完成作品；二是順應(yīng)現(xiàn)場的變化，見招拆招，始終讓孩子們的天性自由流淌但又不至泛濫。前者相對容易做到，后者對兒童教育者的應(yīng)變能力和綜合能力提出挑戰(zhàn)。雖然有難度，但非常值得嘗試。

鳥老師相信兒童想象力的強大，他們的頭腦只要是處在不拘謹?shù)淖匀粻顟B(tài)，都能發(fā)散出力量。所以引導(dǎo)總是在打開孩子們想象力的閘門后，老師就退到幕后，只做鼓勵，不再干涉，讓他們的想法自然而然地流出來。同時，要暗中觀察每個孩子想象力的流轉(zhuǎn)狀態(tài)，熱情過后，難免會減慢或停滯，老師又要適時出現(xiàn)在孩子身后，用一些小提示、小點子來打開他的思維，重新點燃熱情。

鳥老師這樣說

如果你想畫草和森林，為什么不用真的草葉貼出草地，用真的樹葉貼出森林來呢？如果你想畫蝴蝶、小鳥，為什么不用花瓣和葉子當翅膀呢？

下課啦！

現(xiàn)代版的《本草綱目》

這堂卷紙課充分體現(xiàn)了創(chuàng)想園的精神，體現(xiàn)了過程重于結(jié)果的理念。事情往往這樣：你越不注重結(jié)果，結(jié)果反而越精彩！

長長的卷紙展開在教室地上，孩子和家長們像在美術(shù)館看展覽似的觀摩自己的創(chuàng)作。小小的衛(wèi)生間卷紙，居然出了水墨長卷的效果，再加上夏天的元素“小花、小草、小葉子”，散發(fā)著自然的氣息，活脫就是現(xiàn)代版的《本草綱目》。

我們用卷紙創(chuàng)作長卷，正是鳥老師將過去工作中動畫式思維帶給孩子們的嘗試。只有當最后將我們的長卷攤開來展示時，你才會發(fā)現(xiàn)它的魅力：看啊，這一段畫面想象力豐富，效果絢爛；而那一段明顯顯得拘謹了，不妨粲然一笑。這一段有明確的內(nèi)容甚至故事，那一段是散漫的涂鴉之作，都自有其趣味。每個孩子的長卷還能顯出各自的性格——這是必然的，如此亢奮的即興創(chuàng)作，如此高效的創(chuàng)意輸出，可以讓孩子更能展現(xiàn)自我。

生活中創(chuàng)意無限，卷紙的又一個新用途被開發(fā)出來了。你想不想也來試試？