摘 要： 高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校的思政課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是高職院校思政課中重要的一門課程，為了使大學(xué)生真心喜愛該門課程，作者從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞： 高職院校 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程 教學(xué)模式

高職學(xué)生身上集中體現(xiàn)了“90后”大學(xué)生的特質(zhì)，他們生性活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有自己的思想，經(jīng)常在課堂上做出各種行為來表現(xiàn)自己，懼怕約束，有些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，甚至很差，喜歡課上聽案例，一遇到理論部分的講解就走神，對(duì)教師評(píng)教主觀性較大。我們既要按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來授課，又要照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的意見和建議改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，爭取讓思政課，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中概論》）課成為大學(xué)生喜歡的課程，使自己也成為最受大學(xué)生歡迎的教師。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面分析高職院?！睹懈耪摗氛n程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、不斷更新案例分析

《毛中概論》課程是我國高職院校開設(shè)的三門思政課之一，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》課程相比，《毛中概論》課程更加理論化，而且章節(jié)較多，高職學(xué)生掌握起來較缺乏興趣，學(xué)生不愛學(xué)，遲到曠課現(xiàn)象較多。在當(dāng)前大部分學(xué)校采取多媒體方式授課后，學(xué)生很反感老師照著PPT從頭講到尾。所以，要針對(duì)具體章節(jié)的內(nèi)容采取合適的案例來教學(xué)，對(duì)知識(shí)有一定的擴(kuò)展，學(xué)生聽起來津津有味，就會(huì)接受你所傳播的知識(shí)。

舉例來說，《馬克思主義中國化理論成果的精髓》這一章，在講到實(shí)事求是思想路線的時(shí)候，我們可以將實(shí)事求是作一些適當(dāng)?shù)耐卣?，比如?chuàng)建于北宋時(shí)期的岳麓書院是中國古代四大書院之一，“實(shí)事求是”是岳麓書院的院訓(xùn)，毛澤東在1916年至1919年曾居住在岳麓書院，如今許多大學(xué)，如河北大學(xué)、中國人民大學(xué)的校訓(xùn)中都包含“實(shí)事求是”的字眼。實(shí)事求是不僅僅對(duì)一個(gè)黨、一所學(xué)校是至關(guān)重要的，大學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中也要堅(jiān)持實(shí)事求是。又比如，在講到改革開放時(shí)，我們也可以講一個(gè)案例，就是安徽鳳陽小崗村和江蘇江陰華西村的比較，安徽鳳陽小崗村是中國農(nóng)村改革的發(fā)源地，現(xiàn)在發(fā)展卻遇到很多困難，而華西村入選了中國世界記錄協(xié)會(huì)“中國第一村”，購買了飛機(jī)，還建造了中國第八大高樓。通過對(duì)兩個(gè)著名村莊的發(fā)展軌跡進(jìn)行比較，可以讓第七章的授課內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。

二、開展新穎的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是思政課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)思政課程缺乏興趣，認(rèn)為與就業(yè)沒有太大關(guān)系，沒有專業(yè)課重要?！睹懈耪摗氛n程理論部分的講解是教學(xué)不可或缺的一部分，尤其是在第三章和第四章，這些部分的理論離同學(xué)們生活的年代較遠(yuǎn)，同學(xué)們不太感興趣，上課睡覺甚至缺課現(xiàn)象較嚴(yán)重。如何讓學(xué)生們打起精神來，投入思政課堂中，就成為我們經(jīng)常討論的話題，每次無論是省里還是各個(gè)院校的交流會(huì)上，許多教師都提出要加大實(shí)踐活動(dòng)在思政課尤其是《毛中概論》課中的比重。

探索開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思政課的吸引力起著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐活動(dòng)的方式有很多種，常見的有參觀考察、假期調(diào)查、課前新聞播報(bào)、小品表演、學(xué)生講授、主題活動(dòng)、成長日記、毛澤東詩詞朗誦等。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)“課前新聞播報(bào)法”深受學(xué)生的喜愛，我每節(jié)課挑選兩名同學(xué)上臺(tái)，播報(bào)一周之內(nèi)國際國內(nèi)發(fā)生的重大新聞，一般是一位男同學(xué)、一位女同學(xué)，同學(xué)們可以挑選自己感興趣的話題，用自己的形式播報(bào)出來，讓大家聽明白即可。有的同學(xué)借來了道具，有的同學(xué)做了動(dòng)畫PPT，有的同學(xué)男女搭配模仿中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的播報(bào)，還錄下了新聞聯(lián)播的開頭曲來放，做的報(bào)道非常正式，而且用到了一些網(wǎng)絡(luò)語言，既有新意，又讓人印象深刻。同學(xué)們踴躍報(bào)名參加新聞播報(bào)，更好地融入了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)成效。

三、合理劃分版塊進(jìn)行教學(xué)

《毛中概論》課程在高職院校一般開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周兩次課，課時(shí)是64學(xué)時(shí)，共有十五章的內(nèi)容。內(nèi)容比較多，要全部精講完不太可能，所以我們根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有選擇地劃分版塊，按照版塊來授課，有詳有略，以達(dá)到更好地完成教學(xué)計(jì)劃的目的，目前各個(gè)院校都在進(jìn)行卓有成效的探索。

有的院校將第一章與第二章合并稱為總論，為第一板塊；第三章和第四章合并稱為毛澤東思想部分，為第二版塊；第五章至第七章合并稱為關(guān)系中國特色社會(huì)主義建設(shè)全局的三大理論，為第三版塊；第八章至第十一章合并稱為中國特色社會(huì)主義的“四位一體”總體布局，為第四版塊；第十二章和第十三章合并，稱為中國特色社會(huì)主義建設(shè)背景，為第五版塊；最后兩章合并為第六版塊。有的院校將第一章和第二章合并為第一版塊，第三章和第四章合并為第二板塊，剩下所有部分合并為第三版塊，共分三個(gè)版塊的做法也較普遍。不同的版塊有不同版塊的內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要深入探究教學(xué)內(nèi)容，尋求教學(xué)規(guī)律，更好地將教材講透。

四、多種形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

思政課教師隊(duì)伍的學(xué)歷在不斷提高，也在年輕化，許多教師的學(xué)科背景各不相同，越來越多的教師擁有哲學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、馬克思主義、法律等不同學(xué)科背景，他們畢業(yè)的院校也基本不同，不同于以往的“近親繁殖”。這些學(xué)科背景不同的教師擁有不同的生活閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)教材的理解和把握也不盡相同，擅長于講不同的章節(jié)。所以我們要發(fā)揮教研室的作用，組織教師集體備課，讓大家暢所欲言，把自己對(duì)教材的理解說出來，集思廣益，共同把課上好。

除集體備課與多聽課交流外，一些高職院?？朔刂乩щy，試行多個(gè)教師教授一個(gè)班級(jí)的辦法，讓教師挑選自己熟悉和擅長的章節(jié)，《毛中概論》課共15章，由5位以上的教師來分別講授。比如研究方向是毛澤東思想方面的教師可以選擇講授第三章和第四章，學(xué)黨史方面的教師可以選擇講授第十四章和第十五章，等等，這樣也是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師備課時(shí)更有針對(duì)性，會(huì)更細(xì)心地準(zhǔn)備自己所講章節(jié)，會(huì)極大地提高教學(xué)效率。當(dāng)然這樣會(huì)增加學(xué)院排課和安排教師的壓力。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的授課方式，認(rèn)為這是一種開放的教學(xué)方法，他們希望見到不同的教師的面孔。

總之，黨和政府非常重視高校的思想政治教學(xué)工作，把思想政治工作視為經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)技能的培養(yǎng)中不能放松思想問題。改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展已為世界所矚目，而思想道德出現(xiàn)滑坡也是一個(gè)客觀存在，這也印證了國外思想政治教育大都經(jīng)歷的發(fā)展歷史：經(jīng)濟(jì)發(fā)展—道德滑坡—道德回歸—經(jīng)濟(jì)再發(fā)展。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。隨著高校的發(fā)展和課堂教學(xué)模式的改變，教師在教學(xué)中從早先單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與引導(dǎo)者。我們必須抓緊對(duì)思政課各門課程尤其是《毛中概論》課程教學(xué)模式的探索，讓所有的思政課程都成為深受大學(xué)生歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱海燕，伍小玲.淺談職業(yè)教育中思政教學(xué)現(xiàn)狀及成因［J］.歲月，2011，（2）.

［2］周慧杰.高校思政教學(xué)采用參與式教學(xué)法思考［J］.職業(yè)時(shí)空（下半月版），2008，（1）.

［3］莊秀文.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教學(xué)改革初探［J］.職業(yè)技術(shù)，2009，（6）.

［4］張蓓.試論現(xiàn)代高校思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.成功（教育版），2011，（1）.

［5］徐紅.就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革探析［J］.價(jià)值工程，2010，（5）.