摘 要： 本文從課前學案的編寫，課上老師采用多種教學方法，以及課后通過多種手段拓展學生的時空等三個方面闡述了如何去提高地理教學的效率。

關鍵詞： “五嚴”規(guī)定 地理課堂教學 提高效率

提高課堂教學效率是教師教學技能、技巧的集中體現(xiàn)，是教師教學實踐經(jīng)驗的智慧結晶。在教學過程中教師處于主導地位，是課堂教學的組織者和實施者，教師若能充分發(fā)揮學生的主體地位，使雙方配合協(xié)調，就能收到最佳效果，所以教師是提高課堂效率的一個關鍵因素。那么在“五嚴”規(guī)定下教師應該如何提高地理課堂教學效率呢？我做了以下三方面的嘗試。

一、課前學案的認真編寫

“五嚴”規(guī)定的實質是把大量的課余時間還給學生，所以課堂的任務重、時間緊，我們要以學案為憑借，充分發(fā)揮學案的導學效能，讓學生通過課前自主學習，將教學中的基本問題解決在課前，課堂上集中精力解決重點問題和普遍性問題。學案是自主學習的載體，學案的質量很大程度上影響著自主學習的效果。關于學案的編寫我有以下幾點建議。

1.明確學生的學習目標即教學目標。它是教師和學生通過教學應達到的標準，使學生在學習活動之前制訂學習計劃，做好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)；在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。所以目標是其靈魂，是一切學習活動和教學活動的方向和歸宿。

2.主干知識以填空或問答的形式呈現(xiàn)出來。新知探究不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而應通過讓學生閱讀教材相關內(nèi)容完成“學案”設置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設置一些問題，引導學生思維，落實學習目標。

3.重難點部分要設計例題和相關練習。教育心理學告訴我們，任何一種能力的形成都是在知識掌握、運用和反復訓練的基礎上形成的。根據(jù)多元智能理論，不管是優(yōu)勢智力還是弱勢智力的發(fā)展，都是在不斷學習和反復訓練中實現(xiàn)的。因此，借助練習，鞏固所學知識并發(fā)展智力，促進地理能力的提高顯得尤為重要。在例題后面配上詳細的解析說明，讓學生自行研究更正，探索前進，反思錯因，力爭把錯誤最大限度地在個體糾錯過程中解決。課堂上只需講學生難以理解或歸納的習題。這樣可充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學習的積極性。

課外作業(yè)要有梯度性，是指作業(yè)的布置在分層教學的基礎上，針對學生智力優(yōu)勢和弱勢的差異，有選擇地對不同智力結構的同學布置不完全相同的作業(yè)。其目的就是有針對性地培養(yǎng)和開發(fā)學生在某方面需要重點發(fā)展且有潛能的智力，使練習的有效性得以保證，使學生的學習目的性增強，地理能力在不同層次上有所提高。

二、課上采用多種方法授課

課堂上采用多種教學手段，可發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性精講、精記、精背、精練，節(jié)約時間，提高課堂效率。

1.精講。精講的目的是留給學生足夠的時間進行自主、合作、探究學習，以發(fā)展學生各方面的能力。對于簡單易理解的基礎知識，可點撥學生邊看書邊把知識點畫下來。對于需要分析理解的內(nèi)容，大多是用簡練的語言提出問題，引導學生分析概括，要做到“三講，三不講”。“三講”是指講學生理解不了的（疑點、難點）、講學生歸納不了的（規(guī)律、方法）、講學生運用不了的（知識遷移、思路點撥）；“三不講”是指過易、過難、過偏的不講。對于空間立體性強的、難理解的概念等采用多媒體輔助教學，可有效地解決教學內(nèi)容繁多和課時嚴重不足的矛盾。因為它可使教師語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解；很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決；同時還可學到一些相關知識，拓寬知識面。有些難點可以分層次設置問題讓學生分組討論，最后歸納總結。

2.精記。教師板書的精記是學生筆記精記的榜樣，教師的板書以知識結構的構建為主，以利于學生學會自我總結、自我反饋課堂主干內(nèi)容。

3.精背。課上給約5分鐘的時間讓學生對本節(jié)知識在腦中進行整理并背誦，這樣有助于及時消化，遵循記憶規(guī)律。

4.精練。余下的約10分鐘，是學生課堂練習。課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識地訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。應根據(jù)閱讀材料，設計有梯度的串題或是圖表題。

三、課后努力拓展學生的學習時空

1.提前進入課堂。教師在響鈴前一兩分鐘進教室，這樣在不知不覺中就充分利用了時間。原因有三點：①教師可以在這段時間內(nèi)準備好各種教學用具，如教學掛圖、地球儀、投影、錄音機、課件等，這樣就可以避免在課堂上手忙腳亂耽誤時間；②教師可以在這段時間內(nèi)明確向學生提出要求，準備好學習用品做好上課準備，節(jié)約時間，間接提高課堂效率；③教師提前進入課堂還可以穩(wěn)定學生情緒，使學生做好心理和身體的課前準備，達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘。”所以，教師提前一兩分鐘進教室是提高課堂效率最好操作也是最便捷的一個途徑。

2.開展課外活動。新課標明確建議：教師要在地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習；幫助學生學會設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動，積極創(chuàng)造條件開展研究性學習。

3.開設地理博客，延展地理課堂。新課程理念強調，教學是學生自主學習的過程，課堂應該是開放式的，教師是學生學習的服務者和主導者。隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡無疑在一定程度上改變了人們交往與學習的方式，目前已經(jīng)成為人們獲取信息的重要渠道。我們可以嘗試著將地理博客與課堂內(nèi)容相結合，延展課堂。

鑒于課堂的有限性與知識的無限性之間的矛盾，要想構建開放的、多元的課堂，必須使課堂得到有益的補充，博客不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，而且可以使學生的視野更加開闊，思維更加靈活，并可引導學生自主學習。

參考文獻：

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［2］白潔.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中地理.教育科學出版社，2007，11.