摘 要： 教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能、教學(xué)技藝發(fā)展的高級階段，是教師具有獨(dú)創(chuàng)性和審美性的才華。教學(xué)藝術(shù)是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、努力探索，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到教學(xué)藝術(shù)后創(chuàng)造出的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 探究

教學(xué)藝術(shù)是中外教育家長期探討的教學(xué)理論之一，教學(xué)藝術(shù)是隨著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。古今中外的學(xué)者對教學(xué)方法的研究都很重視，從某種意義上講，這也是對教學(xué)藝術(shù)的研究。為了進(jìn)一步揭示教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，在此對教學(xué)藝術(shù)的概念作較明確的界定。

有關(guān)專家學(xué)者稱教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是藝術(shù)家。那么教學(xué)藝術(shù)究竟指的是什么？教學(xué)藝術(shù)是指教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，是教師運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)及語言藝術(shù)的體現(xiàn)。一方面表現(xiàn)在教師不僅傳播知識，而且通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，把形與理、知與情結(jié)合起來，使學(xué)生的知識、能力、情感、意志和思想品德得到和諧發(fā)展。另一方面表現(xiàn)在教師運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性上。在對教材的深刻領(lǐng)會和對學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，機(jī)智、靈活地選擇不同教學(xué)形式和方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，全面順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多方面目的?？傊虒W(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，是教師本人獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價值取向在教學(xué)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。

廣義上的教學(xué)藝術(shù)包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)技藝等概念。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指教師在教學(xué)中積累起來的、有普遍意義的，并對今后的教學(xué)實(shí)踐有一定指導(dǎo)意義和實(shí)用價值的知識體系。教學(xué)技能則是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的知識、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)技藝又較教學(xué)技能遞進(jìn)了一個邏輯層次，它是指教師熟練地運(yùn)用系統(tǒng)理論知識、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法的才能；而教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能、教學(xué)技藝發(fā)展的高級階段，是教師具有獨(dú)創(chuàng)性和審美性的才華。教學(xué)藝術(shù)是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、努力探索，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到教學(xué)藝術(shù)后創(chuàng)造出的寶貴財(cái)富。

教學(xué)藝術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有以下功能。

一、增進(jìn)激勵的功能

教學(xué)藝術(shù)具有增進(jìn)激勵的功能，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)能極為有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，并能調(diào)動一切非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，從而獲得學(xué)習(xí)的高效率。

1.激勵動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動和維持學(xué)生的心理動因，是一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。但是，并不是任何學(xué)習(xí)需要都能成為學(xué)習(xí)動機(jī)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)需要被引發(fā)出來，并指向某一目標(biāo)、進(jìn)而堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時，才能形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使之成為活動的動因。教學(xué)藝術(shù)便是激發(fā)學(xué)生積極情感的中介，具有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。

實(shí)踐證明，教師深沉而含蓄的情感，更能激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。教師的這種具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的情感的形成，取決于教師教學(xué)藝術(shù)的水平，取決于教師的不斷探索的創(chuàng)新精神。只有不斷開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能迅速提高教師教學(xué)藝術(shù)的綜合水平，才能使教師在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

2.啟迪智能

教學(xué)過程中，教學(xué)藝術(shù)水平較高的教師能以形象生動的話語，風(fēng)趣幽默的講授，充滿科學(xué)的邏輯推演，將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)的大地之中。在聆聽教藝精良的教師的啟發(fā)性講授中，學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性想象得以充分激發(fā)，靈感得到較多機(jī)會的撞擊，創(chuàng)造力得以大大提高，并能提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

二、提高效率的功能

教學(xué)藝術(shù)能有效地提高教學(xué)效率，注重研究和運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師，在課堂上能使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取最大的知識容量，并能充分發(fā)揮其認(rèn)知能力。

1.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)是教師個人才華的充分展現(xiàn)，具備較高水準(zhǔn)的教師，在教學(xué)中能以生動幽默的語言，優(yōu)雅親切的姿態(tài)，熾熱動人的情感，準(zhǔn)確精華的講評，以及充實(shí)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力，博得學(xué)生的好感與尊重，做到正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，并幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由不愿學(xué)到愿意學(xué)，由被動地學(xué)到主動地學(xué)，由不感興趣到感興趣，從而調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于促進(jìn)因材施教

因材施教是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)。也就是說，注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師，就能在教學(xué)中切實(shí)做到因材施教，反之，因材施教只能是一句空話。教學(xué)中真正做到因材施教，必須以全面了解學(xué)生情況為前提，因此，只有研究和提高教學(xué)藝術(shù)，教師才能使每個學(xué)生的特長、優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，使每個學(xué)生的個性都能得到充分全面的發(fā)展。研究和提高教學(xué)藝術(shù)，有利于促進(jìn)因材施教。

3.有利于減少教學(xué)失誤

在進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究中，既要處理好教學(xué)中的“速度”問題，又要注意“強(qiáng)度”的問題；既要考慮教學(xué)中擴(kuò)大教學(xué)信息量，又要考慮學(xué)生的接受能力，留有思考余地，讓學(xué)生吸收消化，甚至進(jìn)行必要的重復(fù)、提醒、適時“強(qiáng)化”，做到快慢適中。教學(xué)既要考慮一定的“強(qiáng)度”，表現(xiàn)出教學(xué)的激情，以引起學(xué)生注意，又要考慮教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的心理承受能力，做到抑揚(yáng)頓挫、高低適宜，這樣就可以避免教學(xué)頻率過快使學(xué)生不能吸收消化，降低課堂教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)聲音過低頻率過慢，引不起學(xué)生注意；教學(xué)聲音過高，刺激太強(qiáng)，學(xué)生容易疲勞，造成信息傳遞中誤差或失誤等現(xiàn)象。

三、增強(qiáng)審美的功能

教學(xué)藝術(shù)的審美功能，是指教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生的美感，進(jìn)而培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了美育的功能，關(guān)鍵在于教學(xué)藝術(shù)是熔鑄于整個教學(xué)之中，并成為教學(xué)主旋律的緣故。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師，會意識到自己作為審美對象在塑造著美的形象、釋放著美的風(fēng)采。而且，他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，激起學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，給學(xué)生以崇高的美感。這種美感會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，震撼學(xué)生的心靈，激起他們對所學(xué)知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切師生關(guān)系；還會促使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生愛的追求，凈化自己的心靈，調(diào)動自己的興趣，豐富學(xué)生審美的情趣，從而體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的審美功能。