摘 要： 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生邁入語文殿堂的門檻。在識字教學(xué)中，教師一定要通過多種途徑來營造好識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會識字方法，努力提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 低年級語文教學(xué) 識字 興趣 效率

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)階段的學(xué)生要認識3500個漢字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)一直以來都以抄寫和默寫作為主要的識字教學(xué)方法，給學(xué)生造成了沉重的負擔(dān)，其結(jié)果往往會引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要讓每個學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此在教學(xué)中要多運用各種方法來激發(fā)學(xué)生的識字積極性，通過興趣的培養(yǎng)來提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓識字課堂真正地充滿活力。為此，我對低年級識字教學(xué)進行了一些探索。

一、讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地識字

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，注意力不但容易分散，而且單純的識字往往枯燥無味，學(xué)生會缺乏興趣。因此，在具體的教學(xué)過程中，我在課堂上注意結(jié)合學(xué)生的心理特點，依據(jù)新課程識字要求，運用形象、直觀的教學(xué)手段，營造一個輕松的課堂氛圍，在激勵中、在游戲中、在相互的探討交流中，運用生動的事例，引導(dǎo)學(xué)生主動進入識字的情境，提高識字效率。

（一）多用贊賞、激勵的語言，呵護學(xué)生的識字熱情。

在教學(xué)中要注意發(fā)掘每個學(xué)生的長處，放大并且強調(diào)他的優(yōu)點，注意多運用激勵的語句，如：“你真聰明。”“你真細心。”“你真是我們班的識字小能手?！薄袄蠋熤烂魈炷阋欢〞莆??！钡鹊龋@樣每個學(xué)生都會在鼓勵中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對識字產(chǎn)生興趣。

（二）在識字中多開展一些趣味活動，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識。

通過班級、小組的活動活躍課堂氣氛，比如開展“快樂對對碰”游戲：我在教學(xué)中，每過一階段會把學(xué)生分成兩組，每個學(xué)生給他一個字，然后讓他們到另外一組去找好朋友，組成詞語。通過活動每個學(xué)生對字和詞語都有了形象生動的掌握?；钴S的課堂氣氛會讓學(xué)生對每一節(jié)語文課都充滿期待，在趣味活動中充滿熱情地掌握好生字、生詞。

（三）適度培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進一步使他們感受學(xué)習(xí)的迫切感。

適當(dāng)?shù)母偁幰庾R能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，通過競爭，學(xué)生會自覺地反復(fù)鞏固，來縮小彼此差距。比如在根據(jù)偏旁造字的教學(xué)中，我把班級分成四個小組，每個小組用“金、木、水、火”作為偏旁造字，看哪個小組想到的最多。學(xué)生們積極響應(yīng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動性。還有每周“識字小能手”、期末的“班級識字大王”的評選，讓學(xué)生通過參與、討論、評比，在相互評價中取長補短，不斷進步。

二、讓學(xué)生在課外的生活中自發(fā)地識字

在教學(xué)過程中，我逐漸認識到，僅靠每天在學(xué)校幾個小時的學(xué)習(xí)無法提高學(xué)生的識字能力。一方面要讓學(xué)生在課堂所掌握的字，在課外有具體的使用實踐過程，讓學(xué)生在使用生字中體會到成就感，促進識字積極性的提高。另一方面要通過課外學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生識字的渠道，讓課外生活中的識字成為課堂識字的補充和擴展。

（一）通過課外習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生的課外世界中，漢字隨處可見，而且孩子在學(xué)校以外的世界往往有更大的想象力和熱情，教師要善于開發(fā)這一廣袤而豐富的識字資源，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字，鼓勵他們多留意生活實際，如在課外看到商店、超市的名稱，看到食品、報紙雜志上的字等，如果遇到不認識的，就通過查字典或是請教爸爸媽媽來記住字的形、音、意，然后通過學(xué)校的課前三分鐘“我來說生字”活動，引導(dǎo)每個學(xué)生都講講生活中學(xué)到的一些生字，考考大家。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯量，又讓學(xué)生能在生活中時刻保持學(xué)習(xí)生字的積極主動性。

（二）通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣。

閱讀是鞏固生字最好的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的強烈愿望就是盡快能夠閱讀，依靠自己能看懂一個個生動的故事，但是如果識字速度慢，識字量少，根本就無法滿足對閱讀的要求，時間拖得越長，學(xué)生的閱讀興趣越得不到滿足，學(xué)習(xí)生字的主動性就會降溫，因此要通過課外閱讀的方式盡可能快地認識更多數(shù)量的字。同時通過閱讀還能更好地鞏固識字效果，在生動的語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。因此大量的課外閱讀對生字的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

（三）通過家長評價，拓寬課外識字空間。

學(xué)校的教育與家庭教育結(jié)合起來，才能把教育的效果充分發(fā)揮出來。良好的家庭引導(dǎo)，是孩子課外識字的一個重要渠道。讓家長參與對孩子的考評，既能拓寬評價空間，彌補學(xué)校教育的不足，又能充分利用家長的資源，促進學(xué)生識字的空間延伸和時間的持續(xù)發(fā)展。如每天減少學(xué)生抄寫生字的數(shù)量，改由家長對學(xué)生生字掌握情況進行考核評價，經(jīng)常讓家長通過家長會等形式，對學(xué)生在生活中識字的辦法提供展示、交流的機會，使家長感受到對孩子自主識字培養(yǎng)所帶來的成功喜悅，更有效地激發(fā)他們在生活中幫助孩子識字的積極性。

三、讓學(xué)生在動手的過程中主動地識字

動手是孩子認識世界、認識事物的重要途徑，也是孩子喜愛的生活方式之一。識字教學(xué)中，老師讓學(xué)生多動手，勤實踐，學(xué)生識字興趣會更濃，效果會更顯著。

（一）教師利用好課文插圖，讓學(xué)生在趣味中連線識字。

學(xué)生最早接觸的書籍是圖畫書，大部分學(xué)生看課文最先關(guān)注的是色彩鮮明的插圖。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以學(xué)定教，充分利用好文中插圖，為識字教學(xué)所用。蘇教版教材第二冊識字（5）文中共有12個表示物品名稱的詞語，課文插圖是一幅以家庭為背景的生活情景圖，12種物品都能從插圖中找到。課堂上，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生自己拼讀詞語，并給文中的詞語與圖中對應(yīng)的物體連線，教師通過實物投影進行校對交流，并圖文結(jié)合讀一讀詞語。小學(xué)低年級兒童以形象記憶為主，課堂上讓學(xué)生動手為圖文連線，識字變得直觀而形象，學(xué)生識記效果更優(yōu)。

（二）教師根據(jù)生字特點，讓學(xué)生在涂涂畫畫中識字。

名師韓興娥在《讓孩子踏上閱讀快車道》一書中寫有這樣一段：“我把上課用的生字制成卡片，先打印成空心字，再涂色。如：把‘嫩’左邊的‘女’涂成紅色，因為婦女的嫩腮幫紅彤彤的。把中間涂成嫩綠色，因為那是一‘束’被捆扎的嫩草……”低年齡段的孩子特別愛涂涂畫畫，寓教于樂，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生愛涂畫的特點組織識字教學(xué)。如教學(xué)蘇教版第二冊識字（8），文中生字都是形聲字，可將文中的生字打印成空心字，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆將各生字相同的部件涂一涂。在涂的過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這些生字的偏旁都不同，但另外半邊都相同，都有“青”。教師順勢引導(dǎo)，形聲字的邊表示讀音，意思跟部首有關(guān)。再如在學(xué)習(xí)表示顏色的生字時，可讓學(xué)生涂一涂相應(yīng)的顏色?？傊?，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況，將動手涂畫的方法巧妙運用到識字教學(xué)中。當(dāng)然，涂畫的任務(wù)可以安排在課內(nèi)，也可以是課外。心理學(xué)表明：涂涂畫畫可以培養(yǎng)孩子的想象力，提高孩子的智力水平。看來，動手涂畫生字，在提高識字效率的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的智力，是個值得提倡的好法子。

四、讓學(xué)生在多媒體教育中生動地識字

由于低年級學(xué)生剛剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，課堂的變化讓他們感到不太適應(yīng)，加上蘇教版新教材中識字量增多，學(xué)生一下子很難承受，如果處理不當(dāng)，往往容易讓他們對語文產(chǎn)生厭倦心理，不利于今后的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)通過多種聲光電手段，能將文字、圖像、聲音結(jié)合于一體，能把枯燥、重復(fù)的機械記憶變成生動、活潑的識字游戲，將學(xué)生帶進形象、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，真正把快樂帶進課堂，有效地引起學(xué)生的關(guān)注，大大激發(fā)學(xué)生識字的興趣。比如在象形字的教學(xué)過程中，我把每個字先用圖形展示出來，然后通過動畫演變的方式，轉(zhuǎn)變成今天的生字，讓學(xué)生通過形象的展示，生動地去掌握生字。

但多媒體也不是萬能的教育手段，在運用多媒體進行識字教學(xué)的過程中，只有合理巧妙利用多媒體教育手段才能更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如果每節(jié)課，老師都運用多媒體來輔助教學(xué)，會大大降低學(xué)生對這種全新教育方式的興趣，在識字教學(xué)中，通過階段性的總結(jié)或是對必須強調(diào)的單元運用一下電教手段等，能在課堂上能很好地活躍氣氛，學(xué)生會表現(xiàn)出生機勃勃、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生識字的情感，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高實際教學(xué)的效率。

小漢字奧妙無窮，其凝聚著中華民族五千年的文明與智慧。識字教學(xué)是低段學(xué)習(xí)重點，教師要把好這個關(guān)，做好引領(lǐng)人；要結(jié)合學(xué)生的思維特點，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的熱土；巧妙地通過各種行之有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓每個學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這才是真正成功的識字教學(xué)。