摘 要： WebQuest是一種以信息技術(shù)為手段，以問題為載體的新型網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息以及知識探究能力為目的，在教學(xué)過程中學(xué)生可利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，以獨(dú)立或者協(xié)作方式找出解決任務(wù)的方法，并付諸實(shí)施。本文針對高職java課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的課程設(shè)置與教學(xué)模式缺乏靈活性，所教知識與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不高等問題，提出了基于WebQuest的java教學(xué)模式，有效地優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職java教學(xué) WebQuest 教學(xué)模式 教學(xué)改革方案

1.WebQuest簡介

WebQuest教學(xué)模式最早于1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇博士(Bernie Dodge)和湯姆·馬奇(Tom March)提出，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，最初提供一種在線教學(xué)的模式對新教師進(jìn)行培訓(xùn)［１］。它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及解決問題的能力，這種教學(xué)模式既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在我國這種教學(xué)模式在一定范圍內(nèi)也得到了應(yīng)用，2000年7月教育部和Intel公司共同提出了基于項目和任務(wù)的自主學(xué)習(xí)——“英特爾未來教育”，目標(biāo)是對一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效［2］。它是英特爾公司為支持計算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目。該項目在中國正式啟動以來，已經(jīng)在全國31個省市自治區(qū)獲得了非常顯著的成果。

2.現(xiàn)今高職java教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)不夠，有時甚至根本沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位素質(zhì)的訓(xùn)練。缺少涉及前沿科技、新趨勢、新應(yīng)用等方面的教學(xué)內(nèi)容，將大部分課程安排在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，真正涉及實(shí)踐性教學(xué)比較少，學(xué)生動手能力沒有得到鍛煉，在學(xué)完課程后，僅能書寫簡單的java程序完成課程設(shè)計，不能解決公司企業(yè)在java編程中遇到的實(shí)際問題，師生互動沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)生不明確java課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，僅限于書本內(nèi)容和理論知識點(diǎn)的掌握［3］，在教學(xué)過程中教師不是將公司企業(yè)實(shí)際應(yīng)用和技術(shù)引用教學(xué)，而是一味地講授理論知識，滿足于完成教材知識點(diǎn)的講授。學(xué)生不了解java學(xué)習(xí)的作用是為今后從事Web程序開發(fā)、J2EE程序設(shè)計打下基礎(chǔ)，進(jìn)而在程序設(shè)計過程中不斷積累開發(fā)經(jīng)驗，逐步達(dá)到企業(yè)對java程序員的要求。

2.3教學(xué)方式不靈活

在一些高職院校里，java授課基本上是按照課程教材的內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行，過分注重語句、語法等細(xì)節(jié)的講解，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出理論教學(xué)，忽視程序語言中編程思想的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際技能的培養(yǎng)。忽略以上重要環(huán)節(jié)［4］，學(xué)生不能解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中存在的問題只能讀懂簡單程序，面對新的實(shí)際問題和程序算法不能進(jìn)行有效的思考，尋找突破口，進(jìn)而解決問題。

3.教學(xué)改革方案

為彌補(bǔ)java教學(xué)中的不足之處，適應(yīng)當(dāng)今社會對軟件技術(shù)人才的需求，要以實(shí)際企業(yè)軟件開發(fā)項目結(jié)合java知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，探索和實(shí)踐一種新型的教學(xué)模式。

3.1精選Java 課程教學(xué)內(nèi)容。

采用OA辦公系統(tǒng)實(shí)際項目為教學(xué)案例，將知識點(diǎn)融入項目中，運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃枷脒M(jìn)行分析、設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，樹立學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想。課堂教學(xué)中，在把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，按照面向?qū)ο筌浖O(shè)計步驟［5］：分為可行性分析，需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，編碼，測試，運(yùn)行維護(hù)等幾個階段分別展開，每個步驟又被劃分為若干課時內(nèi)完成的小任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)和能力：（1）掌握軟件開發(fā)流程；（2）具備程序員基本素質(zhì)；（3）掌握質(zhì)量控制和開發(fā)模板使用；（4）編程規(guī)范。使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在完成項目任務(wù)的同時提高技能。

3.2引入WebQuest方式，調(diào)動學(xué)生積極性。

基于網(wǎng)絡(luò)的WebQuest教學(xué)模式如圖1所示，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生通過主動探索獲得直接知識，教師成為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，同時要發(fā)揮以下幾方面的積極作用［6］：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);②創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。③劃分項目小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生通過教師傳授獲得間接知識相比，其可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3構(gòu)建課程教學(xué)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力。

利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，以及Java 課程教學(xué)資源、教學(xué)課件、技術(shù)前沿信息等拓展學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享，借助電子郵件、課程BBS、技術(shù)論壇等平臺與學(xué)生進(jìn)行課外交流［7］，廣泛的溝通渠道與豐富的學(xué)習(xí)資料為學(xué)生提供了有利的自學(xué)條件。學(xué)生通過閱讀相關(guān)輔導(dǎo)材料，完成網(wǎng)絡(luò)課程中提供的對應(yīng)項目練習(xí)，在鞏固知識的同時，能擴(kuò)大知識面。引入網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有重點(diǎn)地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可通過網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測試，大大提高了Java課程學(xué)習(xí)的效率［8］。

教學(xué)過程中對“哪種學(xué)習(xí)方式的效果最好？”這一問題進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如圖2所示，選擇 A：與同學(xué)一起合作完成占54%；選擇B：自己嘗試獨(dú)立完成32%，選則C：老師講授指導(dǎo)14%?？梢缘贸鼋Y(jié)論：老師指導(dǎo)講授的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心目中并不占主要地位，合作探究和自主學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可。

4.結(jié)語

本文探討了WebQuest教學(xué)模式在高職java課程的應(yīng)用，無論是在教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都有重要意義。教師通過WebQuest為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)情境、任務(wù)、廣泛的資源和評價手段，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱理，WebQuset在高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)的應(yīng)用研究［D］.江西師范大學(xué)碩士論文，2005.9.

［3］張凱萍，毛建景，“java語言程序設(shè)計”課程教學(xué)改革的思考［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報，2011.10.

［4］史學(xué)梅，孟祥瑞，java課程教學(xué)改革探索［J］.信息系統(tǒng)工程，2011.1.

［5］宋翔，高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革［J］.信息技術(shù)，2011.3.

［6］Wile，y Ellen W..webquest：A Solution of ronline Leanring，The SoutheastenrLibrarina，2002， N0.2：18-25.

［7］趙海吉，基于webQuest的研究性學(xué)習(xí)在計算機(jī)維修與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，2.

［8］Junion Metz，Gail，World Wide webquest.School Library Journal，2002，7.