摘 要： 在高職學(xué)前音樂教育中運(yùn)用微格教學(xué)，能有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而為幼兒園提供一批可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。

關(guān)鍵詞： 高職 學(xué)前音樂教育 微格教學(xué)

目前，幼兒園對(duì)高職學(xué)前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受幼兒音樂教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們進(jìn)行幼兒園音樂課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂教育方案；要求他們?cè)诟邔哟紊侠斫庥變?，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行深入研究，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，在高職學(xué)前音樂教育領(lǐng)域中運(yùn)用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，快捷、有效地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

一、微格教學(xué)

微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在高職學(xué)前音樂教育中如何運(yùn)用微格教學(xué)

根據(jù)微格教學(xué)原理，結(jié)合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行微格教學(xué)。

第一，前期準(zhǔn)備工作。微格教學(xué)的培訓(xùn)必須建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜。對(duì)被確定的培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)他們先從理論上進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)目標(biāo)分類、音樂教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

第二，提供示范輔導(dǎo)。在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學(xué)錄像、編輯音樂課件、實(shí)際角色扮演的方法，對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽課見習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。

第三，模擬教學(xué)。在模擬教學(xué)階段，我們可針對(duì)學(xué)前教育音樂課程的特點(diǎn)，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。

1.演示技能。音樂課堂是一個(gè)將視、聽、練相結(jié)合的綜合課堂，其中教師對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的影響至深，所介紹的新知識(shí)、新技能必須通過有效的演示使學(xué)生感悟、練習(xí)和掌握。

2.練習(xí)技能。課堂上所教的新知識(shí)和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實(shí)際樂曲演奏、演唱或分析中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新技能。

3.組織教學(xué)技能。我們通過音樂課培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，這包括對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定音樂情境，組織多樣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。

第四，反饋評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成后，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能或心理上存在的問題，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過程包括：（1）重放錄像。重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地觀察模擬教學(xué)的全過程，檢驗(yàn)每一項(xiàng)教學(xué)技能達(dá)到目標(biāo)的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗(yàn)自己在整個(gè)教學(xué)過程中是否已進(jìn)入了角色。（2）自我分析。通過觀看錄像，學(xué)生對(duì)照自己在模擬教學(xué)前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，檢查自己是否已能評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第五，教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中掌握的教學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上好一節(jié)完整的標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過程。返校后，教師組織學(xué)生就實(shí)習(xí)教學(xué)錄像進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。

三、運(yùn)用微格教學(xué)的體會(huì)與思考

1.讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)并理解“教”與“學(xué)”。

從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“教”與“學(xué)”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度審視“教學(xué)”，從而更深刻地認(rèn)識(shí)和理解“教學(xué)”。另一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂技能、音樂理論、音樂教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高高職院校學(xué)生的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)和能力。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，自覺、自主地進(jìn)行教學(xué)行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知新知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)與練的積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

微格教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中，任何教師不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們改變墨守成規(guī)的舊觀念，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高職音樂學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］季柏青，張兆敏.微格教學(xué).遼寧大學(xué)出版社，1999.

［2］榮靜擁，錢舍編著.微格教學(xué)與微格教研.華東師范大學(xué)出版社，2000.