摘 要： 愛美之心，人皆有之，特別是有些高中學生對美更是達到膜拜的程度。高中英語教師在課堂教學中，要在教態(tài)、語言、板書、教學情景等方面，向?qū)W生滲透美，提高學生的學習興趣和審美能力。

關鍵詞： 高中英語課堂 美學教育 滲透

“愛美之心，人皆有之”。學生，正是愛美之人中的一群。當學生把知識看成具有審美性的東西時，他們自然會把它當做可以用心靈交流的對象，會萌生出愛、興趣和愉悅，知識不再是負擔，變得更易于接受。因此，我們在高中英語教學中要有意識、有目的、有計劃地進行美育教學。美學教育是指在高中英語教學中根據(jù)其自身的特點和規(guī)律，在實現(xiàn)英語教學目標的同時，滲透審美教育，在教學各個環(huán)節(jié)傾注美的因素，以此激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，引導智力活動，讓思維活動始終處于最佳激活與運行狀態(tài)之中，從而高效地進行英語學習。美育既是科學文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，也把英語學習變得生動、活潑而有實效。我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談談看法。

一、增強教師的審美意識，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

首先，教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方，熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動營造美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足，等等。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應?！苯處熤挥芯邆湄S富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術的功能，使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。英語教師們集言語、表演、造型等藝術手段于一身，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習。在學生眼里，教師就是一個特殊的偶像，教師的教態(tài)儀表由老師的先天個性決定，也有著后天的學習補充。在面對高一新生的第一堂課時，我考慮這節(jié)課是學生第一次接觸一個陌生的老師，為了讓他們喜歡上我，我就十分注重教態(tài)的影響。我以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，臉上洋溢著微笑，揮揮手，以親切的“Hello，I’m Mr. Xu.”拉開了這節(jié)課的序幕，也帶出了這節(jié)課的部分學習內(nèi)容。學生看到我笑容滿臉，親切感油然而生，見我落落大方的樣子，個個也躍躍欲試大膽地用“Hello，I am...”介紹自己，沒有絲毫的矯揉造作，而且很快就說得很熟練。

其次，教師的課堂語言要自然流暢，傾注美的情感。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語老師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語想英語，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的高度語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！碑斀處熢谡n堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。所以在教學中緊密結(jié)合教材，運用準確生動、樸實自然或含蓄幽默、深刻犀利等多種風格的教學語言，盡力傾注美的情感，使課堂教學在融洽的氣氛中進行。這不但能使學生產(chǎn)生愉悅與共鳴，獲得美感享受，而且能調(diào)動學生的情緒，啟發(fā)思維，激發(fā)學習興趣，啟迪美好心靈，增進師生情感的交流，在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

最后，教師要精心設計板書，體現(xiàn)直觀教學的藝術美。板書的設計是對課文內(nèi)容的提煉。它反映出教師鉆研教材的深度和藝術構(gòu)思的水平，巧妙處理板書能生動地體現(xiàn)執(zhí)教者對教材的深刻理解，顯示出教者的教學思路和教學風格。板書的恰當與否，直接影響課堂教學效果的優(yōu)劣。所以，有經(jīng)驗的教師非常重視板書，往往在備課時就設計好板書。上課時，絕不東寫一個字，西寫一個詞。課堂板書可以顯示教學的重點和難點，促進學生的理解和掌握；理清教材的脈絡，拓展思維的空間，促進學生對知識的鞏固和記憶；強化直觀形象，開拓學生思路，引導學生由形象思維向抽象思維過渡，進而促進知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。對于教師來說，板書設計還有利于引導和控制教學思路，把握教學的導向性、準確性、簡潔性、條理性，布局的合理性和形式的趣味性等都對教學效果有著直接的影響。板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目。美觀、工整、和諧、鮮明，節(jié)奏明快、層次清楚，這是對英語課板書藝術性的基本要求。所以，除了字母寫法合乎標準外，字母間、詞間、句間、行間結(jié)構(gòu)、色彩的應用，乃至粗細的搭配都要講究，合乎美學規(guī)律。教apple在黑板上畫個蘋果，簡潔又明了。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們的積極性，提高了學習興趣，還開發(fā)了學生的思維能力，使學生對單詞的記憶又快又牢，避免了用漢語解釋，培養(yǎng)了學生用英語進行思維的能力。實踐證明，課堂上使用簡筆畫不僅便于創(chuàng)設情境，使師生“離開”課本，把語言的知識性和交際性結(jié)合起來，而且給英語課堂增加了藝術的魅力。因此，板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，引發(fā)美的思索，培養(yǎng)學生的審美情操。

二、優(yōu)化課堂教學，滲透美學教育

首先，在教學形式上創(chuàng)造美。多年以來，英語教學被應試教學所累，課堂上“翻譯式”、“灌輸式”、“說教式”等累了教師，也煩了學生，毫無美感可言，在很大程度上扼殺了教師教學的個性化、風格化和多元化，束縛了學生的思維和主動性。要改變這種現(xiàn)狀，我認為就必須從教學形式多樣化、巧妙化入手，體現(xiàn)一個“活”字，用心創(chuàng)造美的教學結(jié)構(gòu)和情景，使學生在學習英語的過程中感受美，從而主動創(chuàng)造美。例如：每節(jié)課課前5—10分鐘學生輪流作Duty Report，上臺用英語講解自己的理想，成長經(jīng)歷、交友感言、學習心得，等等。講解完后，全部同學都報以熱烈的掌聲。這樣的課前預熱既能馬上將學生的注意力吸引過來，營造英語課堂氛圍，提高英語表達能力，又能使學生們發(fā)揮無窮的想象力和創(chuàng)造力，擴大知識面。學完“Newspaper”后，我布置的作業(yè)是同桌三人合作出一張16開紙的英語手抄報，形式內(nèi)容不限。三天后，班里墻壁上展出的手抄報張張可謂形式優(yōu)美，匠心獨具。學生在創(chuàng)造美的過程中，將英語學以致用，從而更增強了他們學英語的成就感和自信心。

其次，在教學活動中體驗美。長期的教學實踐表明，表演活動、擴展活動、探究活動往往深受學生喜愛，因為高中學生覺得這些活動頗具誘惑力和挑戰(zhàn)性，既能帶來美的享受，又能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。所以，我?guī)缀趺恳惶媒虒W課都要精心設計一系列活動，或編排英語對話，或表演interview（采訪），或分角色朗讀，或單詞接龍比賽，或排演課本劇，或5分鐘英語演講競賽，或英語卡拉OK歌曲表演。其中，英語戲劇表演總能將英語學習氣氛推向高潮。當學習“The Merchant of Venice”時，我的擴展活動就是要求學生們分小組進行戲劇表演，允許對課文中的臺詞甚至情節(jié)結(jié)局進行改編。由于必須人人參加，學生們通過商議，先在組內(nèi)分配好任務，有改編劇本的智囊團，有導演，有演員，有服裝師化妝師，有制作道具的，等等。我一般只給兩三天時間排練，但匯演精彩紛呈，美不勝收。不僅是修改過的英語臺詞更淺顯易懂，更具幽默感和時代感，演員們還很具有表演天分，動作表情非常到位，連由環(huán)保材料制作成的服裝道具都處處顯示出學生們的心靈手巧，讓人嘆為觀止。

再次，在情景中感受美。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情境，使學生在情境中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于高中英語教學中。

在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中，讓學生直觀感受美。充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學習之中。

比如每個單元的Warming-up ，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創(chuàng)設不同的情境，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，而且在潛移默化中受到了美的熏陶。

最后，作為新時代的教師，我們需要巧妙地把美的因素結(jié)合在具體的教學活動中，把發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美作為重要的教學環(huán)節(jié)，更新思想觀念和方法。徹底改變傳統(tǒng)的英語教學方法，實現(xiàn)由應試教育到素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使英語教材中的審美因素得以充分挖掘，使知識情感化，將英語過程審美化，讓學生在賞心悅目的情景中，在輕松與和諧的課堂氛圍中獲取英語知識，培養(yǎng)交際能力，全面提高英語教學質(zhì)量，提高學生的審美能力。

參考文獻：

［1］中學英語創(chuàng)新教法.學苑出版社.

［2］牛津英語教師寶庫.華東師范大學出版新牛津大學.

［3］英語教師.天津教育出版社.