在高中英語教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。通過兩年的教學(xué)有以下幾點體會。

1.建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

1．1教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思能強化教師的創(chuàng)造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，從而更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都給教師提供反思和提高的機會，那么受益的就遠不只一堂課、一個班級。

1.1.1教學(xué)理念的反思?！陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出：“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)?！睘榇?，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。

1.1.2教學(xué)目標的反思?！陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出：“高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！蔽覀儗虒W(xué)目標反思時，也應(yīng)該針對新課標的要求，查找自己教學(xué)目標的設(shè)立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在:①檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。②檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。③檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。④檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。

1.1.3教學(xué)內(nèi)容的反思。高中英語課程采取將必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造，以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學(xué)內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標?？梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學(xué)質(zhì)量。

1．2分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師則不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)做自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，英語教師就要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

2.梳理教材結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好初高中英語學(xué)習(xí)銜接工作。

這是我做好學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)銜接工作的第一步。因為高中教材和初中教材內(nèi)容編寫和結(jié)構(gòu)差別較大，學(xué)習(xí)方法也不完全相同，所以很有必要讓學(xué)生認識到這一點。在每節(jié)課的教學(xué)過程中強調(diào)做題方法，不同的題型怎么解答，答到什么程度為宜。由于學(xué)生長期受漢語思維的影響，學(xué)英語的時候總是不能很好地注意詞或短語的用法及搭配功能，這一點在高中英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，如果學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，即便學(xué)生認識一篇文章中的每個單詞，最后還是有可能題目一個也做不對。每個同學(xué)都要有一本英語字典，遇到不會的單詞，養(yǎng)成多查字典，及時積累詞匯的習(xí)慣。這樣還可以避免他們上課因單詞不會問別人，影響整個課堂或自習(xí)紀律。還有就是在寫作業(yè)的時候，英語作業(yè)以選擇題居多，學(xué)生經(jīng)常會因為各科作業(yè)過多的緣故而最后寫英語作業(yè)，即使隨意亂填A(yù)BCD老師也不容易發(fā)現(xiàn)。有了字典，我每次布置作業(yè)就要求：看不懂的閱讀理解文章，查十個以上單詞；單項選擇題，至少查一個。另外，字典對于做好充分預(yù)習(xí)工作有很大幫助，每個單元的閱讀課文學(xué)習(xí)前，我都要求學(xué)生先提前查單詞預(yù)習(xí)，以便掃除閱讀過程中的生詞障礙。英語學(xué)習(xí)，筆記本是絕對不能少的，本子一定要厚，耐保存，以備高三總復(fù)習(xí)時查閱方便。筆記本兼錯題本功能，但凡平時做錯的單選題，就一定要出現(xiàn)在筆記本上，并且要有做題思路，可簡單也可全面，思路清楚即可，便于以后考試前復(fù)習(xí)省時方便。對于筆記，要像作業(yè)一樣，定期檢查，強化及時記筆記的做法，促使學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)英語的良好習(xí)慣。

3.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對后進生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我會說：“Very good！”如果回答錯誤我就會說：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除了畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量，等等。

4.營造寬松、和諧的氣氛。

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語，因此營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

［１］網(wǎng)絡(luò).新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思.

［２］鳳凰教育網(wǎng).高中英語教學(xué)的反思.