課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來說是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。課堂練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道?；瘜W(xué)課堂練習(xí)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它主要是指化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評講等教學(xué)活動。課堂練習(xí)能夠及時提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的完成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，在有限的課堂時間里提供高質(zhì)量的練習(xí)就顯得極其重要。我就“優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”的研究，談幾點自己的看法。

一、教師對例題精選精講。

例題教學(xué)是課堂教學(xué)一個非常重要的部分，它有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、理順解題思路、明確解題規(guī)范，其實它還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時間有限，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進(jìn)行精選，找出典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的例題。一方面選例題時，要突出問題中蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法、人文情感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選例題，例題涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不必追求偏、怪、難，不要貪多，而要重視一題多解、一題多變在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的作用。另一方面在選題時要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。另外，例題“精講”集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強(qiáng)化。例題教學(xué)不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準(zhǔn)切入點。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”，可以以教師講評為主，也可以采用雙邊講評等形式。教學(xué)中應(yīng)重視題目分析過程的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索解題思路，尤其在溝通已知和未知的關(guān)鍵點上，要讓學(xué)生充分感知和思考，搞清弄懂，切實掌握解題的核心和本質(zhì)。例題講完之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思思考過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)。對一些常用的思想方法、解題策略要給予歸納概括，提示學(xué)生今后注意應(yīng)用。總之我們在例題教學(xué)中要從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，更重要的是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思維、培養(yǎng)能力的目的。

二、學(xué)生習(xí)題精練，要突出學(xué)生。

練是教與學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力不可缺少的重要手段，對于學(xué)生掌握“雙基”是必需的。練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題的能力，還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此我們必須加強(qiáng)課堂練習(xí)，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)“少而精”，教師必須對習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。不能盲目、超負(fù)荷地練。如講完一道題，再對題目變式、增減已知條件、改變設(shè)問角度、多問幾個為什么、改變教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生敢于提出不同的看法，就有可能將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習(xí)題，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有所收獲。練習(xí)過程中要鼓勵后進(jìn)生，引導(dǎo)他們分析挖掘隱含條件。對基礎(chǔ)好的同學(xué)可要求一題多解。另外，把一個比較復(fù)雜的問題拆成幾個小問題，分步設(shè)問，解決了前面的問題為后面的問題奠定了基礎(chǔ)或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學(xué)生自己動手、動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題，自己解決，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

三、教師歸納小結(jié)，啟迪思路，提高學(xué)生解題能力。

習(xí)題解后的評析，不僅能幫助學(xué)生及時理清解題思路，反思解題過程，而且對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，對題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

總之，運(yùn)用科學(xué)的方法組織課堂練習(xí)，是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，具有極其重要的意義。