摘 要： 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目的計(jì)劃，選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程自我監(jiān)控，以取得最佳效果的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中具有重要作用。學(xué)習(xí)策略作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的一個(gè)方面，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。本文從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)這三個(gè)方面探討小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略的培養(yǎng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)生活的信息化，對(duì)人們提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，與其他四個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。本文初步探討英語(yǔ)教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。

一、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目的計(jì)劃，選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程自我監(jiān)控，以取得最佳效果的學(xué)習(xí)方式，它包含以下三個(gè)因素：對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)控；明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；有效的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中起到的作用主要包括以下三點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須掌握學(xué)習(xí)策略。

在21世紀(jì)知識(shí)化已滲透到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)知識(shí)不斷更新?lián)Q代，人們必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。每個(gè)人必須“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

2.掌握學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)能力的前提。

掌握學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)能力的必要條件。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)技能逐漸發(fā)展成熟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)策略，意味著學(xué)習(xí)能力的提高。

3.掌握學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)策略中學(xué)習(xí)目的的確定和學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用，都是由學(xué)生自己主動(dòng)完成的，在執(zhí)行監(jiān)控過(guò)程中也是通過(guò)學(xué)習(xí)者自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控等步驟主動(dòng)完成的。在監(jiān)控過(guò)程中，學(xué)生往往要根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地解決事先未料到的問(wèn)題。這樣，就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括情感策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的方法、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

1.課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最主要的部分，教師要結(jié)合課堂教學(xué)滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

（1）課堂教學(xué)促進(jìn)情感策略的形成

情感策略是學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中努力克服害羞和焦慮心理，能夠與同學(xué)相互鼓勵(lì)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并不是無(wú)條件的，學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)起來(lái)是有相當(dāng)難度的。學(xué)生不僅要對(duì)外界事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而且要對(duì)內(nèi)跟蹤監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求學(xué)生必須具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要在行動(dòng)中做出克服困難的努力。

此次課程改革的重點(diǎn)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中，教師要深化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)唱英語(yǔ)歌、做游戲等引起學(xué)生的興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；采用多樣的教學(xué)手段使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)；活動(dòng)、任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)生活實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)”形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）結(jié)合課堂語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知策略的教育

認(rèn)知策略是學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，其中，精細(xì)加工策略和復(fù)述策略是重要的認(rèn)知策略。教師可以在教授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生示范認(rèn)知策略的運(yùn)用。

精細(xì)加工策略是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工活動(dòng)，即通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，可為知識(shí)的建構(gòu)提供額外的信息，為知識(shí)的提取提供新的途徑。教師在教學(xué)新詞匯時(shí)，可對(duì)生詞加以補(bǔ)充細(xì)節(jié)，舉出例子，將學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的詞匯聯(lián)系起來(lái)，充分利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新詞進(jìn)行深加工，使其合理化，富有意義，進(jìn)而達(dá)到理解和記憶的目的。常用的精細(xì)加工策略是聯(lián)想，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等，通過(guò)串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解，在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而避免遺忘。

復(fù)述是指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。遺忘遵循由快到慢的規(guī)律。因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)。常用的復(fù)述策略有重復(fù)、抄寫(xiě)、做記錄、畫(huà)線等。教師在課上要指導(dǎo)學(xué)生抓住遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成詞匯記憶的策略。

英語(yǔ)課程改革提倡用歸納法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)英語(yǔ)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可將一些可數(shù)名詞的單數(shù)短語(yǔ)與復(fù)數(shù)短語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們將其歸類，然后學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)用法。再如，教師可讓學(xué)生用分類歸納法探究“have/has”和“Thereis/are...”的用法。課堂教學(xué)與認(rèn)知策略的傳授有機(jī)結(jié)合，既發(fā)展了學(xué)生的探究能力，又促進(jìn)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)策略。

（3）課堂教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)途徑發(fā)展交際策略

交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際及增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略，包括學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流，善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流，交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助，在交際中意識(shí)到中外交際習(xí)俗的差異。

任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而形成語(yǔ)言交際的能力，重視學(xué)生的參與度和交際性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目的，面向全體學(xué)生，有趣味性，貼近生活，注重信息的傳遞、處理和使用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望和明確的交際目的。任務(wù)型教學(xué)同時(shí)遵循過(guò)程性原則，即學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得交際能力的過(guò)程。因此，教師還應(yīng)提供學(xué)生必要的語(yǔ)言支持，在學(xué)生參與任務(wù)的過(guò)程中觀察學(xué)生，分析其交際過(guò)程，不立即糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重意義的表達(dá)，給予他們指導(dǎo)，幫助他們克服在交際過(guò)程中的遇到的障礙和困難。這樣，學(xué)生就能在真實(shí)的交際中發(fā)展交際策略。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造條件。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，英語(yǔ)作業(yè)則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生加深理解、鞏固與記憶所學(xué)知識(shí)并將其內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力需要課外作業(yè)的輔助。

（1）彈性作業(yè)延續(xù)學(xué)生興趣

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，同時(shí)體現(xiàn)因材施教原則，布置難度不同的作業(yè)或設(shè)計(jì)必做型與選做型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。這樣，每個(gè)學(xué)生就能通過(guò)不同層次的作業(yè)在原有基礎(chǔ)上各有收獲，享受成功的喜悅。學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感又反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。多樣化的作業(yè)延續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于維持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的情感策略。

（2）開(kāi)放性作業(yè)促進(jìn)資源策略的形成

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。教師可布置一些開(kāi)放性作業(yè)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀有挑戰(zhàn)性的文章，收看電視上的兒童英語(yǔ)節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)故事、新聞等，引導(dǎo)他們能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典理解生詞，擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，注意觀察生活和媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。開(kāi)放性作業(yè)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展了學(xué)生的資源策略。

3.評(píng)價(jià)促使學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，包括明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，明確自己學(xué)習(xí)的需要，制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，注意了解自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。教師可鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，采取課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，全面了解學(xué)生，為學(xué)生提供必要的咨詢和指導(dǎo)。通過(guò)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，使學(xué)生了解進(jìn)步與不足，及時(shí)總結(jié)、調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師還可組織學(xué)生充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極其重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，不僅要講授知識(shí)和技能，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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