我校是一所位于城鄉(xiāng)交界處的高級中學(xué)校，教學(xué)規(guī)模比較大，畢業(yè)至今，我一直教的是文科數(shù)學(xué)，在這幾年的教學(xué)中得到了一些體會。高中文科班是由那些將在高考中報考文科類的學(xué)生組成的，其特點是：尖子生相對比較少，女生所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，我所任教的班級女生所占比例高達75%左右。而研究表明：女生在邏輯思維能力、空間想象力、識記方式等方面一般不如男生；從非智力因素看，女生的社會理想比男生低，意志力和自信心不及男生強。從長期的教學(xué)實踐中觀察得出：對于較綜合的數(shù)學(xué)難題，女生分析思考的持久性不如男生，在困難和挫折面前，易產(chǎn)生依賴思想，考試中，女生更為怯場。文科生大多對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不足。文科生缺乏理、化的支持，數(shù)學(xué)運算能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)文理分科時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對好而分在理科班中的學(xué)生，他們分析問題和解決問題的能力提高較快，明顯比分在文科班的學(xué)生強，究其原因，分科后，理科生在理、化學(xué)習(xí)中運算能力及分析問題、解決問題的能力繼續(xù)得到加強，而文科學(xué)生只需應(yīng)付理化的畢業(yè)會考，理化對數(shù)學(xué)的促進作用幾乎沒有了。鑒于此，我認為文科數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在加強學(xué)法指導(dǎo)、實施成功教育上下工夫。

一、化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

文科類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性、探究性、聯(lián)系性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因此造成一種惡性循環(huán)，學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而“興趣是最好的老師”，沒有學(xué)習(xí)的興趣，何談培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)？因此，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)向來被認為是枯燥、無味、抽象、死板的，能學(xué)好數(shù)學(xué)的都不是“常人”，是“精英”。而高中教育使這種“精英教育”變成了“大眾教育”，受教育的對象是未來的“高級藍領(lǐng)”。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。如地球表面是一個球面，可為什么我們平?？吹降膮s是平面呢？其實這就是“以直代曲”。曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條彎曲度很小的曲線也可以認為是直線。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，使他們懂得用這一數(shù)學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，結(jié)果不僅加深了學(xué)生對這一概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。此外，數(shù)學(xué)來源于生活實際，又服務(wù)于生活，在日常生活中到處都有和數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要盡量從周圍現(xiàn)實事物出發(fā)講清數(shù)學(xué)的概念和理論，舉些日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)起來輕松自在，容易理解。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃。許多優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗就是計劃性強，并能靈活調(diào)整計劃，有效地落實計劃。而一些成績較差的學(xué)生就想看一下答案，或必須在教師的督促下才能完成作業(yè)。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。有學(xué)者曾經(jīng)指出“會聽課”的標(biāo)準(zhǔn)：能否聽得出教師要解決的問題；能否聽得出解決問題的思路；能否聽得出教師解決問題的關(guān)鍵；能否聽得出教師解決問題用了哪些知識；教師要解決的問題你是否解決了。教師指導(dǎo)學(xué)生按上述標(biāo)準(zhǔn)去聽課，要做到上課會聽課，學(xué)習(xí)效率就會提高。

教師指導(dǎo)學(xué)生積極反思，糾正錯誤。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，作業(yè)或試卷完成后要認真反思，涉及哪些知識和思想方法，解決問題的思路、途徑，自己的解答是否完善、規(guī)范等，如有錯誤，反映了學(xué)生知識上或能力上的某些缺陷。如果只看作業(yè)中哪些題錯了，而不去追究錯在哪里，不認真分析錯誤原因，不加以改正，其收益也不大。因此要求學(xué)生先找錯誤原因，再加以改正。

三、抓好復(fù)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生提高

文科數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不管是單元（章節(jié)）復(fù)習(xí)，還是學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)乃至高三總復(fù)習(xí)，都應(yīng)堅持低起點、多層次、快反饋、勤研究、重落實的教學(xué)原則。

低起點：即摸清不同學(xué)生相關(guān)知識的基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際情況，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上。

多層次：就是把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。

快反饋：針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力集中的時間短、概括能力弱的特點，改變教師大講特講的傾向，注重學(xué)生的主體參與，講練結(jié)合，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，迅速指出學(xué)生的正誤，反饋要快，及時鼓勵、矯正。

勤研究：在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主研究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進行研究性學(xué)習(xí)，不失時機地將局部成功引向多方面成功。

重落實：加強督促，有效地執(zhí)行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能夠掌握的不留到課后”“今日事今日畢”“適時溫故而知新，鞏固提高”。“四清”中最重要的是“堂堂清”，堅持考什么就教什么、學(xué)什么、練什么，精心設(shè)計課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成解題的技能技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

（作者單位 福建省安溪第八中學(xué)）