摘 要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的崗位需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而培養(yǎng)這一大軍的多數(shù)學(xué)校是一些中職院校，但現(xiàn)在中職學(xué)生中學(xué)習(xí)差、品行差的學(xué)生越來越多，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和工作。針對這種情況，我們要找出后進(jìn)生的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：自信心；新課標(biāo)；課堂教學(xué)

目前，黨和國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，尤其關(guān)注職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。但是，我在近幾年的工作中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生中后進(jìn)生越來越多，已經(jīng)成為教師教育教學(xué)中很嚴(yán)峻的問題。究其原因：最近幾年由于生源的減少，各中職校存在招生壓力，致使學(xué)生整體素質(zhì)偏低。家庭因素如暴力家庭、離異家庭、溺愛家庭等最易形成后進(jìn)生。社會因素如社會上不良文藝作品a、不良風(fēng)氣以及讀書無用論的影響。

后進(jìn)生的形成雖然在原因上各不相同，但也有共性，那就是缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要從以下兩個(gè)方面去做。

一、用愛澆筑學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，多數(shù)原因是不愛學(xué)習(xí)，成績差，進(jìn)而不遵守紀(jì)律，得不到教師及其他學(xué)生的尊重，嚴(yán)重喪失自信心。而要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，首先要尊重學(xué)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但是在人格上，他們和我們每個(gè)人都是一樣的。教師不能憑個(gè)人好惡而對后進(jìn)生施以體罰。我們要記住陶行知先生的話：“我們奮斗的工具是愛力，不是武力”。動武，意味著教師自身的失職。

課堂上，我們可以刻意去發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，然后表揚(yáng)他們，讓他們覺得自己原來可以做得很好；課余時(shí)間和他們待在一起，談一些他們感興趣的話題，聽一聽他們內(nèi)心的想法，要將心比心，讓他們放下心里的戒備，思想上認(rèn)同教師所做的一切全是為了他們。同時(shí)鼓勵他們多參加學(xué)校的一些課余活動，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校這個(gè)大家庭里，感受學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，出現(xiàn)反復(fù)是一種正常的現(xiàn)象。我們必須遵循教育規(guī)律，做好長期耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備。要知道雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？我們要學(xué)習(xí)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身教育的品格，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴睿?，因?yàn)椴?，更要愛”的敬業(yè)精神。

除了愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心之外，課堂仍是我們的主陣地。我們教師要不斷學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，用自己的人格魅力和精彩的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生愛上你教的學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)。

二、借鑒陶行知教育思想，激活新課標(biāo)下的課堂教學(xué)

后進(jìn)生多數(shù)成績很差，而成績差的一個(gè)主要原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.激發(fā)興趣，激活課堂

在新課程教學(xué)中，教師必須調(diào)動一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在化學(xué)課中講“氧氣的溶解性”時(shí)，列舉蒸雞蛋羹的例子，打散的雞蛋加入涼水，蒸出的蛋羹充滿氣眼，口感不好，感覺太老。而若是加入適量的涼開水，則蒸出的蛋羹鮮嫩爽滑。其原因是燒開的水趕走了溶解在水中的氧氣。實(shí)踐證明，通過化學(xué)教學(xué)的生活化，不但調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們對所學(xué)知識都能掌握得較好。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主、自由地學(xué)習(xí)，激活化學(xué)課堂

1938年陶行知先生到武漢大學(xué)進(jìn)行演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又掏出一把米放在桌上。接著，按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，雞掙扎著仍不吃。當(dāng)陶先生松開手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個(gè)深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生要“自動地學(xué)習(xí)”。雖然后進(jìn)生成績不好，但他們的頭腦并不笨，在課堂上只要能調(diào)動他們的積極性，教學(xué)多與實(shí)際相結(jié)合，讓他們感覺學(xué)有所用，他們中大部分還是能參與到課堂教學(xué)中來的。

3.改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激活化學(xué)課堂

新課程課堂教學(xué)更加注重知識的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。后進(jìn)生只是現(xiàn)在成績差或品性差，這不說明他的能力就差?？v觀古今中外，從小調(diào)皮搗蛋，長大功成名就的大有人在。因此，我們教師不能再由一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新課程教學(xué)中評價(jià)的內(nèi)容比以往更豐富多彩，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生探究方案的設(shè)計(jì)等。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展的眼光看學(xué)生，看后進(jìn)生。

只愛一部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知先生特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法。作為一名年輕教師，我將努力用陶行知先生的思想武裝自己，塑造自己完整健全的人格，努力提高自身素質(zhì)，樹立把教師工作看成是自己生命價(jià)值的工作信念，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，把滿腔熱情和真誠的愛心奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

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（作者單位 江蘇省新沂市職教中心）