隨著信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，如今教師上課不再只是一塊黑板和一支粉筆，從黑板到幕布，再到電子白板，教學(xué)用具發(fā)展得非常快，電子白板成為黑板的替代品。這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動(dòng)的機(jī)會，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該積極接受并合理利用電子白板，使之成為我們教學(xué)的得力助手。下面我談?wù)劷荒陙磉\(yùn)用電子白板進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂緊張狀態(tài)，將學(xué)生由課間的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移過來是很重要的。如在學(xué)習(xí)《聲音的加工》這一章節(jié)中，我分別以有聲方式和無聲方式演示動(dòng)畫片《寶蓮燈》部分內(nèi)容，讓學(xué)生直觀體會聲音使多媒體作品豐富多彩，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。又如在學(xué)習(xí)《視頻的獲取與加工》時(shí)，我先播放一段事先準(zhǔn)備好的大家都很喜歡的視頻，然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們想成為拍出這樣電影的大導(dǎo)演嗎？想成為千千萬萬觀眾心目中的偶像嗎？通過教師語言的誘導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，刺激了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與的意識增強(qiáng)，興趣有了提高，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、靈活運(yùn)用，提高效率

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)在課件上進(jìn)行批注、寫字，

還能對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫和一些簡單的書寫。教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行演示。上課時(shí)，針對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行“板書”，這種板書不同于傳統(tǒng)的“板書”，粉筆換成了書寫筆或鼠標(biāo)，板書的人可以是老師也可以是學(xué)生，這種板書的形式，使學(xué)生的自信心得到了極大的滿足，也大大增強(qiáng)了師生之間的合作互動(dòng)，有效解決了課堂教學(xué)中所遇到的問題，課堂教學(xué)也更加生動(dòng)活潑。如，在講解《計(jì)算機(jī)軟件的組成》時(shí)，為便于學(xué)生直觀感受，教師既可以在桌面注釋模式下直接圈注硬件的組成，寫出各組成軟件的名稱，又可讓學(xué)生根據(jù)名稱，畫出各種硬件。又如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)知天下》時(shí)，讓學(xué)生在書上劃出常規(guī)的搜索引擎有哪些，師生在互動(dòng)交流時(shí)，教師可用直接在白板上顯示各種顏色的書寫筆劃出方法供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生演示出不同的方法。這樣，使得我們的教學(xué)更具有靈活性和實(shí)效性，課堂效率有了進(jìn)一步提高。

三、轉(zhuǎn)變方式，優(yōu)化課堂

在白板沒有走進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)前，我們的PPT、網(wǎng)頁、flash等軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)課件是按照教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，形式單一，學(xué)生無法參與課件內(nèi)容，不能針對學(xué)生情況隨機(jī)地編輯加工或增減課件，靈活性較差。這不僅抑制了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，影響了教學(xué)效果，同時(shí)也讓課堂失去了活力。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教師只要將收集好的圖片、文本、視頻等資源放到相應(yīng)板塊，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，在課堂教學(xué)中可以直接調(diào)用。其中，白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也便可為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。如在學(xué)習(xí)《圖片的分類及格式》時(shí)，如何區(qū)分位圖和矢量圖的效果時(shí)，通過放大鏡的作用來區(qū)分哪類圖失真，哪類圖片不失真，直觀而且易懂。而且，這種新穎的教學(xué)手段，也吸引了學(xué)生的眼球，極大地調(diào)動(dòng)了那些原來在課堂中不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話的學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓他們更好地融入課堂教學(xué)中，優(yōu)化了課堂

教學(xué)。

四、師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變方式

新課程要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，且大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)。電子白板的應(yīng)用改變了這一被動(dòng)局面，白板的核心是交互。在教學(xué)過程中電子白板為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂互動(dòng)提供了可能和平臺，建立起了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。例如我們在學(xué)習(xí)《制作封面》一課時(shí)，可以把學(xué)生先分成四人一小組，借助學(xué)案，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、相互交流并完成作品。然后進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，評出兩個(gè)優(yōu)秀的作品，再以組的形式提交，最后利用電子白板展示各小組作品，讓學(xué)生相互交流心得，進(jìn)行有效評價(jià)。對學(xué)生來說，這樣就有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會，凸顯出學(xué)生參與的主體地位。這一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)探索意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

總之，電子白板為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)提供了平臺，有助于學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生不僅“喜”學(xué)“樂”學(xué)，而且學(xué)有成效，這就是電子白板所具有的獨(dú)特的魅力。作為一線教師，我只是在教學(xué)過程做了初步的嘗試，在今后的教學(xué)中，還需要潛心研究，充分挖掘電子白板的功能，使這一技術(shù)真正融入日常課堂教學(xué)中，提高信息技術(shù)課堂教與學(xué)的效果，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣楓葉國際學(xué)校）