誘思探究教學(xué)法是由陜西師大教授張熊飛提出的，其核心是“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，以思促發(fā)展”。要求教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)探究知識(shí)，并在切身體驗(yàn)和感悟中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德，獲得全面發(fā)展。有道是：“善思則得，善誘則通?！币虼私處熢诮虒W(xué)過程中要巧設(shè)誘思點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)其“探知者”的主體地位。

一、寓以典故，借以誘思

一般來說典故只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到較好的效果，但我們有的教師運(yùn)用典故，只重在論證知識(shí)原理，而不是用來激發(fā)學(xué)生思維和探究新知，這樣就起不到誘思的作用。要想寓典故以誘思，典故的運(yùn)用就必須注意以下幾個(gè)問題：

第一，典故一定要貼切教材內(nèi)容，且要通俗易懂，活潑有趣，切忌晦澀難以理解。如果選取的典故不貼切，離要說明的問題較遠(yuǎn)或根本不能說明問題，不僅不能誘導(dǎo)學(xué)生朝既定目標(biāo)思考，反而會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，問題的設(shè)置要由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步誘導(dǎo)學(xué)生朝既定學(xué)習(xí)目標(biāo)思考和探究，設(shè)置的問題切忌過于籠統(tǒng)，也不能過深，否則也不能激發(fā)學(xué)生探究靈感，產(chǎn)生不了“誘思”交融的

氛圍。

第三，典故述說要生動(dòng)，教師本人在課前要對(duì)典故有深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。這樣教師才能做到“善誘”，而“善誘則通”，從而實(shí)現(xiàn)“誘思交融”。

二、透視社會(huì)熱點(diǎn)，以誘達(dá)思

所謂“熱點(diǎn)”是指在一定時(shí)期內(nèi)人們關(guān)注、議論較多的問題。處在信息時(shí)代的中學(xué)生，尤其是開始對(duì)天下事較關(guān)心的高中學(xué)生，對(duì)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題是比較敏感和感興趣的。因此在政治課堂上巧設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅是政治課教學(xué)的要求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知的欲望。但在政治課堂教學(xué)中借社會(huì)熱點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生思維和探究，必須要注意以下事項(xiàng)：

第一，社會(huì)熱點(diǎn)的選材要貼切，要典型，要具有誘惑力。

第二，教師在課前要對(duì)選取的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，要有深刻認(rèn)識(shí)和高度概括，切忌不加琢磨就搬進(jìn)課堂。

第三，一定要內(nèi)含問題，且問題的設(shè)置要科學(xué)，要合理，要有層次性，要有針對(duì)性，要面向全體學(xué)生。

三、巧設(shè)活動(dòng)，以誘達(dá)思

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，但創(chuàng)造有價(jià)值的教學(xué)情境，則是教學(xué)改革的重要追求。在政治課堂上精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)活動(dòng)，就是竭力創(chuàng)造有價(jià)值的教學(xué)情境，營造有趣的教學(xué)氛圍，并以誘促思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是要使類似活動(dòng)在誘思探究教學(xué)中成功起效，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須注意到以下幾個(gè)方面：

第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要精心，組織一定要嚴(yán)密，時(shí)間安排上既要緊湊，又要科學(xué)合理，并且教師在課前要盡量揣測(cè)活動(dòng)中可能發(fā)生的行為和現(xiàn)象，以及找出相應(yīng)對(duì)策。

第二，在活動(dòng)中教師要盡量扮演主持人的角色，不僅要善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，而且使用語言要有激情，有感染力，要有利于營造輕松、民主、幽默的課堂氣氛，以促使學(xué)生盡可能地展開思維和想象，全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中，從而有效帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

第三，活動(dòng)中設(shè)計(jì)問題要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平。問

題設(shè)計(jì)既要有較強(qiáng)的專業(yè)性，又要有趣味性和誘惑性，設(shè)計(jì)問題過深過淺過悶都不能帶動(dòng)學(xué)生積極有效思維探究，會(huì)讓一場(chǎng)好活動(dòng)流于形式。

當(dāng)然在具體的教學(xué)中還有許多好的誘思方式，這里我就不再一一展開了，但是要值得注意的是：在具體教學(xué)中誘思不能簡(jiǎn)單模仿，也無現(xiàn)成的模式。只要我們?cè)诮虒W(xué)組織中牢記：“君子之教，喻也。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！奔丛谑┙踢^程中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生而不是強(qiáng)迫；要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生而不是壓抑；要時(shí)刻給學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)習(xí)門徑，而不是代求通達(dá)。如此師生關(guān)系才能融洽親切，學(xué)生才能感到輕松愉快，從而開動(dòng)腦筋，獨(dú)立

思考。

總之，“善思則得，善誘則通?！敝灰覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，潛心鉆研，精心組織，就一定能找到好的方法，“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，以思促發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 山西省晉中市平遙縣平遙二中）