摘 要：生理學(xué)作為大學(xué)生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)中占有較大的比重，同時(shí)現(xiàn)代生理學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)成為多個(gè)學(xué)科交叉匯總的焦點(diǎn)，針對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)及其目前在農(nóng)業(yè)院校中生物學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的教學(xué)改革是提高農(nóng)業(yè)院校生理學(xué)課程教學(xué)效果的必要措施。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；設(shè)想與展望

當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校在具有相應(yīng)的動(dòng)植物學(xué)院的基礎(chǔ)上也并存有專設(shè)的生物學(xué)專業(yè)院系，體制的相對(duì)獨(dú)立并沒有使其具有相應(yīng)的特色，專業(yè)課程的設(shè)置也沒有脫離原有的知識(shí)體系，這使得各院系的學(xué)科設(shè)置存在著重復(fù)性，失去了設(shè)置生物學(xué)專業(yè)院系的初衷，生理學(xué)作為大學(xué)生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程也不能擺脫這種尷尬局面。生理學(xué)在一般院校都作為生物學(xué)的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，由于其學(xué)科特點(diǎn)，使其教學(xué)任務(wù)比重加大，但教學(xué)效果不理想，因此必要的教學(xué)改革措施值得期待。

一、生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其知識(shí)體系的復(fù)雜性

動(dòng)物生理學(xué)是生物學(xué)的重要分支課程，主要研究動(dòng)物各部分結(jié)構(gòu)的功能。各類動(dòng)物結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性與多樣性決定了生理學(xué)教學(xué)的難度。動(dòng)物生理學(xué)的任務(wù)是闡明正常狀態(tài)下所涉及的動(dòng)物血液循環(huán)、呼吸、消化、排泄、生殖、神經(jīng)等系統(tǒng)以及肌肉活動(dòng)的功能特點(diǎn)，產(chǎn)生的原理、活動(dòng)規(guī)律以及動(dòng)物體內(nèi)外環(huán)境變化對(duì)它們的影響，這些結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起，最終發(fā)生整合，完成協(xié)調(diào)與平衡。動(dòng)物體各機(jī)能活動(dòng)規(guī)律的理論和假設(shè)都是從實(shí)際觀察中得到的，或者是通過實(shí)驗(yàn)來獲得，或從實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)和發(fā)展，最終成為一門獨(dú)立的學(xué)科。因此，生理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既要注重書本知識(shí)的理解，又要結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象。由于機(jī)體的功能十分復(fù)雜，在研究機(jī)體的生理功能時(shí)可以從不同的結(jié)構(gòu)出發(fā)。目前生理學(xué)研究方法不斷發(fā)展，為了更深入地掌握完整機(jī)體的生理功能，生理學(xué)的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)逐步細(xì)化成分子和細(xì)胞水平、器官與系統(tǒng)水平及整體三個(gè)不同層次上的研究，尤其是分子與細(xì)胞水平的研究已經(jīng)更加細(xì)化地分支出各種學(xué)科，因此生理學(xué)是當(dāng)代生物學(xué)中各學(xué)科，如細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科的本源。同時(shí)，在醫(yī)藥院校教學(xué)中，生理學(xué)與藥理學(xué)、病理和病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的關(guān)系密切，彼此互相促進(jìn)，這使得生理學(xué)綜合了現(xiàn)代細(xì)分學(xué)科的基礎(chǔ)，形成了自身復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)，學(xué)科交叉度非常高，這對(duì)教學(xué)造成了一定的難度。

二、農(nóng)業(yè)院校生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)院校中，生理學(xué)雖然作為生物學(xué)的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，但在學(xué)時(shí)上多以40學(xué)時(shí)為主，明顯少于師范類和醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)時(shí)安排，短時(shí)間內(nèi)大量新知識(shí)的灌輸使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不足，造成教學(xué)效果差、學(xué)生考核成績(jī)不佳的現(xiàn)象。同時(shí)，因教學(xué)時(shí)間短，教師無法把教材中的難點(diǎn)透徹地分析，無法把所涉及的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，也使得學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中無法擺脫學(xué)習(xí)效果不佳的心理狀態(tài)。在教材方面，農(nóng)校生理學(xué)則更顯得不配套，當(dāng)前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校使用師范類院校、醫(yī)學(xué)院或自己編寫的教材，其中難免有藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而多數(shù)農(nóng)業(yè)院校該門課程的任課教師多畢業(yè)于農(nóng)業(yè)院校，教師本身知識(shí)與教育背景也造成了課程講述中的難度。這些原因綜合導(dǎo)致生理學(xué)教學(xué)考核成績(jī)不佳。在農(nóng)業(yè)院校中，學(xué)生中流傳著“生理和生化，必然有一掛”之說，這說明生理學(xué)無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是不小的心理負(fù)擔(dān)。

三、開展農(nóng)業(yè)院校生理學(xué)教學(xué)改革的基本思路

農(nóng)業(yè)院校的生理學(xué)教學(xué)要走上新臺(tái)階，進(jìn)行富有自身特色的改革與提高是必要的。首先，教學(xué)語言“通俗化”對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)有一定的幫助。生理知識(shí)的根本源于本能，但明顯高于本能，把專業(yè)問題現(xiàn)象化和通俗化，推動(dòng)學(xué)生自我分析與獨(dú)立思考問題，從書本到現(xiàn)實(shí)，再從現(xiàn)實(shí)反推到理論，這樣既鍛煉了學(xué)生思考和分析問題的能力，又能讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)。再次，教學(xué)手段多樣化有助于提高學(xué)生的綜合記憶能力。傳統(tǒng)的各類器官與系統(tǒng)實(shí)物模型與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合對(duì)幫助學(xué)生提高記憶具有明顯效果。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)比例，使實(shí)踐與理論能夠相互印證，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的推動(dòng)效果。當(dāng)然，在以上基礎(chǔ)上，教師本身的綜合素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果也起著關(guān)鍵作用。教師對(duì)教材的掌握與拓展深度與學(xué)生對(duì)生理學(xué)課程的興趣有著很大關(guān)系。任課教師應(yīng)在教學(xué)中把生理學(xué)知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的各門學(xué)科聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立起各知識(shí)體系的關(guān)系框架，使各知識(shí)不再孤立地存在于學(xué)生的記憶體系中。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校教師良好的素質(zhì)，如較高的專業(yè)水平和淵博的文化知識(shí)、良好的語言素養(yǎng)、分析問題和解決問題的素質(zhì)、完美的人格魅力、健康的心理、敏銳的觀察力以及高尚的情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)作用，這就需要教師在教學(xué)中不斷地豐富和擴(kuò)展自身的知識(shí)以完成自我提高，這應(yīng)該是教學(xué)效果的最好推動(dòng)劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玢，左明雪.人體及動(dòng)物生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]胡振斌，黃亞君.淺議現(xiàn)代化高校教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012.

[3]張獻(xiàn)彩.當(dāng)代高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2012.

（作者單位 李興起 陳晶：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院 汪秀志：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院）