摘 要：通過對傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容與當前語文課程內(nèi)容的比較，從語文新課程內(nèi)容對語文教師挑戰(zhàn)的角度對當前語文課程內(nèi)容的變化進行研究，以期更好地為中學語文教育事業(yè)服務。

關(guān)鍵詞：新課程標準；中學語文；課程內(nèi)容；變革

新語文課程標準反映出課程在內(nèi)容上改革的一個重要趨向：“加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣與學習經(jīng)驗，精選終生學習必備的基礎(chǔ)知識和技能?！边@一改革內(nèi)容既是對我國傳統(tǒng)課程內(nèi)容總結(jié)、反思的結(jié)果，也是當前語文教育對未來社會發(fā)展的前瞻性思考。

一、傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容特點

1.傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容強調(diào)學科知識，難、繁、偏、舊

難，語文課程內(nèi)容忽略了學生智力接收水平的實際需要，缺

乏科學的依據(jù)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地調(diào)研與跟蹤調(diào)查，很大程度上超出了不同年級學生的實際接受水平，使得課程內(nèi)容不能適應學生正常生理和心理發(fā)展的需要。

繁，語文課程內(nèi)容對語文知識點進行過度肢解，使簡單的知識變得煩瑣、龐雜，導致學生在學習過程中單調(diào)重復知識要點、缺乏系統(tǒng)學習的科學性，失去了對學習語文的興趣。

偏，傳統(tǒng)語文知識雖然強調(diào)知識的系統(tǒng)性、全面性和完整性，選擇的內(nèi)容強調(diào)豐富性，但這些知識是為學科專家準備的，對于成長期的中小學生來說，語文知識偏離了學習的正常軌道，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

舊，語文教材中編寫的知識過于陳舊，幾十年不變，特別是一些文壇大家的作品反復在課文中出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅不利于學生知識豐富性的提高，也與當代社會科學的發(fā)展難以適應，脫離現(xiàn)實社會生活。

2.傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容忽視學生心理發(fā)展特點，脫離學生生活實際

傳統(tǒng)的語文課程內(nèi)容片面地以教學課堂為中心，以教材為中心。學生作為學習主體參與課堂教學被壓制，學生學習興趣的提高被教師忽視。我們知道兒童生活的世界應該是充滿陽光、豐富多彩的，兒童的知識學習應該在有滋有味的現(xiàn)實生活當中獲得。如果語文課程內(nèi)容脫離兒童的現(xiàn)實生活，讓學生在虛幻的理論世界中去尋找知識、去獲得靈感，這必然會加重學生的學習負擔。

二、新課程標準下語文課程內(nèi)容特點

新課程標準的提出，打破了傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容僵化、單調(diào)、缺乏科學性的特點，力求“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于重視書本知識現(xiàn)狀的偏向，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。”新課程標準的提出不僅是對傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容的總結(jié)與反省，也進一步強調(diào)了學生在語文學習中加強對新課標精神的理解。語文新課程內(nèi)容最大的變化主要體現(xiàn)為：基礎(chǔ)性、時代性和實用性、綜合性、人文性等特點。

1.語文新課程內(nèi)容以突出基礎(chǔ)性為特點

隨著社會經(jīng)濟、科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，要求中小學生必須不斷加強對新課程內(nèi)容基礎(chǔ)知識的理解?；A(chǔ)教育階段的學生，其學習任務不是培養(yǎng)某門學科的專家，而是為基礎(chǔ)服務的，應當給學生最基礎(chǔ)、最通用的知識，語文學科知識結(jié)構(gòu)的特點在于：“它具有最強的穩(wěn)定性、最廣的適應性、最長的實效性、最快的遷移性，這些知識應該是終身受益的?！彼?，“精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”就是我國本次語文課程改革在總結(jié)了我國以往課程的經(jīng)驗教訓之后，應對新時代的要求提出來的。

2001年的語文課程改革在課程內(nèi)容的選擇上，突破學科中心，強調(diào)學生終身學習的能力。它根據(jù)教育實際需要，確定語文基礎(chǔ)知識與基本技能重點需要學生把握與理解。同時，對語文基礎(chǔ)知識點進行重新界定。

總之，語文新課標對學習內(nèi)容進行嚴格要求與總量控制，刪減了傳統(tǒng)語文教科書中過時的、陳舊的、當今社會生活中很少運用的知識點以及一些倫理性過強、對學生來說偏難的內(nèi)容，以利于促進新教材向合理化、科學化方向發(fā)展。

2.語文新課程內(nèi)容以突出時代性與實用性為特點

一定時期的教科書內(nèi)容與當前科學技術(shù)水平發(fā)展是息息相關(guān)的，在某種程度，一定時期的教材內(nèi)容水平體現(xiàn)一個國家科技發(fā)展的水平。語文課程內(nèi)容的選擇要與現(xiàn)代科學技術(shù)緊密結(jié)合，不僅為學生適應未來的社會生活做準備而且需要具有創(chuàng)新精神與實踐能力的學生，共同促進社會科學技術(shù)的發(fā)展。從這個意義上來說，時代性的需求，讓新課程在內(nèi)容上增加了大量反映社會生活、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展、時代性較強的內(nèi)容，極大地豐富了學生的知識創(chuàng)新能力。

語文課程內(nèi)容應該與生活實際緊密聯(lián)系?；诖?，語文新課程標準強調(diào)在學生日常生活和社會實際中學習新的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生在實際生活情境中具體問題具體分析，解決抽象問題，并逐步提高解決實際問題的能力和素質(zhì)。

3.語文新課程內(nèi)容的綜合性特點

傳統(tǒng)語文課程等多強調(diào)學科至上，學科中心本位思想，片面地割裂各種知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，不僅阻礙了學生學習知識并且將所學知識運用于解決生活實際的問題，同時也妨礙了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。過分強調(diào)學科本位，必然會導致學科與學科之間的隔閡，同時也會增加學習科目，加重學生的學習負擔。傳統(tǒng)語文教材往往注重于為學生提供語文學科的系統(tǒng)知識，體系是完備豐富的，但僅僅只是局限在語文學科范圍之內(nèi)。針對上述問題，語文新課程標準對傳統(tǒng)課程標準的片面性做出了修改，重視語文課程的綜合性，將語文學科與其他相關(guān)學科進行融合，跨越語文課程內(nèi)容與其他學科之間的鴻溝，真正實現(xiàn)知識的整體融合。

4.語文新課程內(nèi)容的人文性特點

新語文新課程標準的提出，加重了對語文三維目標知識結(jié)構(gòu)的理解，在掌握知識與技能的過程中加重對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對語文知識的學習，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，通過學習語文知識，培養(yǎng)學生形成正確的人生價值取向，培養(yǎng)具有一定社會責任感、樹立遠大理想的優(yōu)秀人才。

三、語文新課程內(nèi)容給語文教師帶來新的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)語文課程注重知識的傳授，課堂由教師掌控，教師作為課堂的主導者與操控者，培養(yǎng)學生“了解、理解、應用”語文知識；語文新課程標準主張把課堂還給學生，要求注重讓學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對學生“經(jīng)歷什么”“體會什么”“感受什么”重點挖掘，充分調(diào)動學生學習的興趣與學習的積極性，除了形成正確的結(jié)果性目標外，還增加了學生體驗性目標的形成。注重引導學生去主動參與、親身實踐、獨立思考、使用探究，發(fā)展學生搜集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在語文教學過程中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。

語文新課程內(nèi)容的提出對語文教師提出了巨大挑戰(zhàn)。具體而言包括：

第一，新時期語文教師應具有整合課程內(nèi)容的能力。語文新課程標準強調(diào)了語文教學過程中的綜合性價值，語文教學不是單一、獨立的，應該結(jié)合其他學科知識，達到整體性效果。語文教師不能僅僅局限于語文學科，要學會將不同的學科知識綜合起來并且與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，形成一套完備的知識體系。

第二，新時期語文教師應隨時更新自己的知識能力結(jié)構(gòu)，不斷進行學習。語文新課程標準的出現(xiàn)，強化了語文教師對于知識結(jié)構(gòu)教學的最優(yōu)化過程，同時也迫使教師不斷更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，不僅要加強學習過程中終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，還要通過各種途徑養(yǎng)成身學習的意識，擴展自己的知識儲存，達到教學效果的優(yōu)化。

第三，新時期語文教師要成為課程資源的開發(fā)者，在教學過程中提高自身課程開發(fā)的能力。當前的語文教學內(nèi)容已經(jīng)從過去的以教材為中心的單一書本知識傳授轉(zhuǎn)變到以課程教材內(nèi)容為軸線，以活動為紐帶，教學過程與學生實際的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學過程。作為一名新時期語文教師，在教學過程中必須強調(diào)課程資源的開發(fā)，善于挖掘本土資源和校本資源的內(nèi)涵，不斷充實教材內(nèi)容，在教中學、在學中思，努力提高語文教學水平。

（作者單位 貴州師范大學文學院）