現(xiàn)今教學界有這樣一句話，中學生上語文課有“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。“三怕”促使教材的選編者作出了妥協(xié)，削減了中學語文教學中文言文與魯迅作品的比例，甚至有將魯迅作品逐出語文教材的“不祥”之聲顯現(xiàn)。可是，另外的“兩怕”能隨便削減嗎？

中國作為一個文明古國，幾千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基本上都是用文言文傳承下來的。要想深入這個“大寶庫”，學好文言文是學生必須的選擇。課本里選取的文言文，像屈原、司馬遷、李白、蘇軾、辛棄疾等先賢，他們的詩文帶來的是靈魂的沖擊，帶來的是價值觀、人生觀、世界觀及文化素養(yǎng)方面的熏陶感染。另外，文言文是現(xiàn)代漢語之源，就學生學習文言文過程中，可以發(fā)現(xiàn)與成語中語素的相通之處，文言文的許多句子成為現(xiàn)代漢語中成語的來

源，學習文言文能大大促進現(xiàn)代漢語學習。而這些實在之處要讓學生化被動為主動去學，才能體會得到價值所在。

必修課“閱讀與鑒賞”的第8條目標要求：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！比绻皇菫榱藨?yīng)付考試，很多學生根本就不愿意去接觸文言文，這又怎么能達到提升綜合素養(yǎng)的目標呢？

中學生害怕文言文，在我看來，原因有三：一是語感欠缺。時代的久遠，讓學生不能切身感悟古人的思想和情懷；二是目前網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。時尚使學生對文言文語境日益疏遠，語言脫離規(guī)范的軌道，失去了原有的單純和莊重，學生理解接受能力減弱；三是方法的欠缺。學生體會不到文言文的實在性。它離現(xiàn)實生活的實際用途最遠，更讓學生感到晦澀且無趣。

怕，在于畏難。日漸疏遠，自然越來越難。學生無從在文言文里感受到學習文言文的樂趣，感受不到文言文的實在，自然提不起興趣。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，而學生的畏難并且疏遠給作為教師的我們帶來高難度的挑戰(zhàn)。新的學期，新的班級，讓我也有了新的嘗試機會。

文言文實際上是古代人的書面語，不要說現(xiàn)代人用不著，就

是古代的老百姓說話也不那么說。作為教師，要想方設(shè)法地把學生引入古典文化的精髓里。我試著在教學中改進了一些方案：

在預(yù)習方面，簡要介紹作者或者生活背景的相關(guān)故事，并且設(shè)置問題。使學生放下心理包袱，主動帶著問題思考文章，并從文中找尋答案。如，蘇軾豪邁的詞中怎會加上“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆，那給文章加上的是積極還是消極的情調(diào)。興趣的引導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個課堂的，在講解過程之中，以典型的字、詞、句為例或辨析在文中多次出現(xiàn)卻不同的意思或回顧以前所學之處的其他語義。每堂課后，都做好文言實虛詞、詞類活用、古今異義、文言特殊句式以及通假字等文言現(xiàn)象的整理，這就像學習英語單詞一樣，不斷地進行詞匯積累，在無形之中打造深厚、扎實的文言根基。

除了在預(yù)習方面抓住學生的探究欲望，還要創(chuàng)設(shè)一個良好的探究氛圍。課后反饋練習的文言文會讓學生不時碰壁，而讀本上額外的提示會讓學生更愿意去探究。教師可從中選擇部分篇目，或者課外延伸一些知識性強的趣味篇目，并設(shè)置問題讓學生去自學，學以致用。

利用學生好奇心讓學生自主探究之余，作為教師，自身的示范作用也很重要。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，教師的抑揚頓挫、韻味十足且深情的范讀，對學生的理解有激發(fā)興趣引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學生主動地帶著情感上的理解去聲情并茂地朗讀，能讓學生對文中人物或者思想內(nèi)容有更貼近的理解，進而產(chǎn)生思想上的共鳴，同作者與文中人物一起喜怒哀樂、同生死共命運。在讀中理清文章的思路，在逐漸地深入理解中背誦文中要求背誦的段落。這不僅培養(yǎng)了語感，也對文章有了更深入的理解，對接觸陌生文言文也在不斷地做鋪墊。

范讀過程中，我插入了一個讓學生自主探究的環(huán)節(jié)——點名讓學生先范讀，并抓住語音和停頓進行點評。這樣就提起了學生的注意力，教師也可借機對部分文言現(xiàn)象和課文內(nèi)容進行分析。

思想體現(xiàn)深度，不論是作文還是言語交流中，這種深度就是分量。在探討文中人物或是主旨帶來共鳴之時，聯(lián)系生活，超越教材。將課內(nèi)的知識與社會、人生聯(lián)系起來，師生互動解決疑難問題后，也能加深對人生的理解。

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)學生的文言文的閱讀能力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，促使學生自主學習。文言文是我們中華民族五千年的文化精粹，我們教師應(yīng)當努力地讓學生愛上文言文，讓學生在文言文的學習中感受我們中華民族悠久的歷史文化。

（作者單位 湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中）