摘 要：信息化時代具有計算機應用基礎能力是現(xiàn)代職業(yè)者的基本要求。因而《計算機應用基礎》課程成為中等職業(yè)技術學校各專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，是學校教育的重要內容。該課程具有知識更新快，實踐操作性強等特點。要求教師在教學內容、教學方式以及實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革和創(chuàng)新，制定出一系列行之有效的方法來提升教學質量。為此文中闡述了職校計算機應用基礎課程教學的常見方法，包括案例教學法、任務驅動教學法以及直白和形象有機結合的教學方法，并詳細探討了網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡任務教學具體實踐，從網(wǎng)絡平臺的設計出發(fā)，提出了網(wǎng)絡平臺任務教學法實施的具體過程。

關鍵詞：職校；計算機；應用基礎；公共課

一、職校計算機應用基礎常見的教學方法

（一）案例教學法

這里所說的案例教學法，實際上是一種把理論和實際相聯(lián)系的教學方式，具有啟發(fā)性的作用。在案例教學法之下必須要結合教學大綱中所規(guī)定的教學目的，把具體的案例作為課堂的最基本教材，在教師有針對性的指導下通過各種形式來對學生進行獨立思考產(chǎn)生啟發(fā)，讓學生自主對案例中所提供的材料以及所提出的問題進行深入的分析和探討，從而提出自己的看法和見解，這對于學生分析問題的能力和解決問題的能力的提升有著積極的作用。

如：在學習Word中圖片和文字混合編排這部分內容的時候，可以采用制作賀卡的方式來進行教學，教師先協(xié)助學生分析制作賀卡的步驟，并在具體的操作過程中向學生提問，是否存在更加簡單合理的方法，從而引發(fā)學生進行思考。在學生自學學習、討論的基礎上制定出更優(yōu)化的操作步驟，達到綜合應用文字處理軟件的能力。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。

（二）任務驅動教學法

計算機應用基礎這門課教材內容包括：計算機基礎知識、

WindowsXP操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應用、Office辦公軟件、多媒體軟件應用等。而這一系列的知識都是和我們的日常生活和工作有著緊密的聯(lián)系，只要學生接觸過電腦，肯定或多或少對其有一個了解。但是在他們沒有進行詳細的學習以前，往往都只能夠說是一知半解，很多地方都有待于進一步深入。在這樣的情況下如果教師再去重復基礎性的知識，必定會把學生的學習積極性大大挫傷。

此時采用情境設置任務驅動，第一時間吸引學生，讓學生以最快的速度融入學習環(huán)境中來，充滿熱情地參與到課堂活動中。任務驅動主要體現(xiàn)的是學生的主動學習，而教師所需要做的是引導學生完成學習目標，它是圍繞著某一個具體的教學目標來展開驅動的教學方式，目的是要把這一目標完成。

教師在布置任務的時候，要結合學生的認知水平來進行。如：教師在向學生講解Photoshop的選擇工具的時候，可以先讓學生選擇背景十分簡單的圖像來進行，在學生熟悉了之后，再逐漸加深任務難度展開教學。這樣學生的成就性增強了，而且遇到問題還能夠實現(xiàn)相互之間的交流與合作，大大提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。

（三）直白和形象有機結合的教學方法

直白教學指的就是直接對事物的基本原理、主要特性以及具體功能等等進行闡述；而形象教學所指的就是把虛構的以及不熟悉的事物轉變成為所熟悉的事物來進行解釋，不管是直白教學法還是形象教學法，都是適用于計算機理論教學的。如教師在向學生講授計算機基本知識的時候，可以采用直白教學的方法把計算機的組成、計算機各個部分的功能等直接向學生進行介紹。但是對于那些軟件和硬件怎樣工作的教學，如果也采用直白教學的方式，那么學生就很難理解。所以在這時可以采用形象教學法來進行，把計算機和人相聯(lián)系，把硬件比喻成人的身體，把軟件比喻成人的思想，思想和軀體之間是相互作用和反作用的關系，從而促進學生理解。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下計算機應用基礎課程的教學實踐——以網(wǎng)絡任務驅動教學為例

（一）構建網(wǎng)絡平臺

在進行網(wǎng)絡平臺的構建的時候，首先需要做的就是明確任務驅動教學模式以及具體的教學目標，在此基礎上再進行具體的設計，那么對于網(wǎng)絡平臺來講主要包括六個模塊：

第一，網(wǎng)上教程，即教師把教程搬入網(wǎng)上課堂，為職校學生提供能夠自主學習和自由討論的機會，從而有助于強化教程的吸

引力。

第二，任務的實施，這一部分包括教師進行教學任務的示范、任務的訓練以及任務實戰(zhàn)。教學任務的示范，即教師按照具體的教學目標來進行實例的示范，從而將其作為網(wǎng)絡教學的學習資源，

來指引學生進入到任務的情境中。任務的訓練，即教師按照知識點來對所示范的任務進行延伸和拓展，其最根本的目的是要讓學生通過模擬訓練對知識進行鞏固。這一模塊其實也可以設置成多次聯(lián)系、反復評分的功能模塊，這樣做的目的是讓學生能夠對自己所掌握的知識有一個及時地了解，并在經(jīng)過反復的訓練之后來做到讓自己滿意。對于任務實戰(zhàn)來講也就是教師向學生布置任務作業(yè)，在學生把前面的兩個任務實施好之后，讓學生在所規(guī)定的時間之內把任務完成好，并通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)任務的提交。

第三，模擬自測，即按照章節(jié)的編排來設置相關的在線自測習題。

第四，師生或生生之間的交流溝通，以實現(xiàn)作業(yè)的展示與評價，主要包括BBS論壇以及電子郵件等方式來實現(xiàn)交互。

第五，教師的監(jiān)控，這一模塊主要用來對學生的學習進度以及任務完成情況進行查看，并對學生上交的任務進行評閱。

第六，在線幫助，即教師對學生遇到的問題進行在線幫助，讓學生的問題得到及時的解決。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下網(wǎng)絡任務教學法的具體實施

1.設計教學任務

教師在進行教學任務設計時必須注意典型問題的設計、分析和解決，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間?，F(xiàn)在就PowerPoint中“自定義動畫”這一章的教學為例，來進行教學任務的設計。

第一，設計示范任務。教師應該創(chuàng)設出一個畫面精美并且具有十分豐富的知識點的演示文稿，將其作為示范任務，配之以較為詳細的操作過程、文字解釋以及語音講解等，盡可能地讓學生能夠通過這樣的實例學習，對Powerpoint動畫有一個了解，對工作任務所需要完成的模塊有一個了解，從而直接把學生引入情境中。

第二，設計訓練任務。這一設計需要結合學生的特點以及學生的知識結構來進行，按照循序漸進的規(guī)律來分層次進行任務的設計，讓學生從多種角度以及多個層面來進行訓練、鞏固知識。如，可以把任務分成兩個級別：第一個級別所對應的任務是讓學生就給定的幻燈片中的兩個對象，來進行添加效果，在矩形框里設置成為左側飛入效果，把標題框里的藝術字設置成為右側緩慢移入的效果；第二個級別所對應的任務是讓學生根據(jù)給定的幻燈片，來按順序添加三個對象，這三個對象分別是標題、文本以及剪貼畫，分別讓學生把這三個對象設置成為標題是水平百葉窗效果，并且按照字來依次引入；文本設置成為盒狀展開效果，并把文本的動畫設置成為在標題事件之后的五秒內自行啟動；剪貼畫設置成為隨機的效果。

第三，設計實戰(zhàn)任務。實戰(zhàn)任務的設計需要對課程的特點給以充分地考慮，并且要把任務的典型性突顯出來，盡可能地保證學生能夠通過一個或者兩個任務的完成，利用知識的遷移、類比、聯(lián)想以及舉一反三地推理來得到邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，從而學會探究性學習的方式。如，教師在具體教學時請學生做一個介紹自己所在學校的演示文稿，并且要求在這一文稿中要包含有三種各不相同的幻燈片，其中的內容需要包含八種不同的動畫效果等，這樣一來所有任務之間實現(xiàn)了前后的有效銜接，并且把重點和難點顯露出來，做到了靈活、多樣，吸引學生反復學習，從而實現(xiàn)教學目標。

2.網(wǎng)絡任務教學的實施

第一，教師在具體的教學過程中要注重對學生任務觀念的灌輸，注重學生的自主發(fā)展，有目的且有針對性地對教學資源進行充分地利用，進而把學生引向自我歸納和總結的方向。

第二，要培養(yǎng)學生獨立思考以及自主學習，很多學生會錯誤地認為《計算機應用基礎》這一門課程在進行示范任務的學習時，是非常簡單的，誰都能夠聽懂看懂。但是，往往在實際操作的過程中仍會存在諸多的不足，即使是相同的任務，在教師示范之后自己操作時還是有很多問題出現(xiàn)，所以需要學生自主學習。只有讓學生學會獨立思考，才能夠不斷吸收知識，并把所吸收的知識用到實處。小組學習是一個很好的交流方式，通過學生與學生之間以及學生與教師之間的交流，能夠提升學生的學習效果。需要注意的是，在小組合作學習開始之前合理分組是十分重要的。在學習應用軟件操作中，同一個操作目的，存在諸多的操作步驟，而且實現(xiàn)的方法也不是唯一的。如，在PowerPoint中啟動幻燈片時可以有很多種方式。以小組合作的學習方式，能夠幫助學生學習到更多的知識和技巧。而所有任務的實現(xiàn)，通過小組學習能夠強化研究與合作，使小組成員的思維與情感得到更全面地發(fā)展。

總之，對于計算機應用基礎公共課教學來講，這是一門處于不斷更新中的教學課程。所以，教師也必須隨著計算機的更新而不斷更新自己的教學觀念，不斷把自己的教學方式和教學手段進行調整，有目的并且有計劃地把學生的主體地位體現(xiàn)出來，把學生的積極能動性充分調動起來，結合計算機本身理論性和實踐性很強的特點，在具體的教學過程當中選擇出一套和職校學生個性特點相適合的教材，采取靈活多樣的教學方式來不斷提升教學的有效性。

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（作者單位 廣東省深圳市第二職業(yè)技術學校）