摘 要：在高中美術(shù)鑒賞課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的有效注意，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高鑒賞美術(shù)作品的能力。

關(guān)鍵詞：問題情境；創(chuàng)設(shè)；比較法

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就學(xué)生成就標(biāo)準(zhǔn)提出：通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進行

交流。

筆者在多年的美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中感受到，要達(dá)到這個成就標(biāo)準(zhǔn)，一個行之有效的方式就是創(chuàng)設(shè)問題情境，進行師生對話，在學(xué)生心里制造新舊知識的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的積極思維，讓學(xué)生運用美術(shù)語言描述、分析、解釋和評價，在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，掌握方法，發(fā)展能力。

一、立足現(xiàn)實關(guān)注當(dāng)下，科學(xué)構(gòu)建問題情境

從某種角度上講，教學(xué)活動是離不開問題的，課堂就是一個提問、釋疑的過程。學(xué)生在上課過程中帶著問題主動求解，變被動地獲取為自主地探究，最終獲得知識。那么教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意哪些方面呢？我覺得可以從以下幾個方面考慮：

1.明確目標(biāo)，有的放矢

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。設(shè)置問題時，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，選擇素材和呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境。不能片面地追求熱鬧活躍的教學(xué)氣氛，設(shè)置牽強附會、以偏概全、華而不實的情境。在引導(dǎo)學(xué)生對具體作品鑒賞時，要主次分明，逐層遞進，分析作品的類型、語言、手法、風(fēng)格、流派等方面，從形式、技巧到思想內(nèi)容進行深入的探討，使學(xué)生理解作品蘊含的思想感情和理念。

2.立足現(xiàn)實，關(guān)注當(dāng)下

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論表明，真實情境中所提出的問題才真實可信，對問題解決才有意義和價值。創(chuàng)設(shè)問題情境時不能只為情境而憑空臆造。根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)的問題情境能調(diào)動學(xué)生的感受，啟發(fā)他們用生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，彼此之間進行深入的探討。只有真實的情境才可以使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們的好奇心和興趣，感受到美術(shù)知識在現(xiàn)實生活中的用處，體驗到成功的喜悅。

3.時機恰當(dāng)，難度適中

在展現(xiàn)問題情境的時機選擇上，它既可放在一堂課的開場白或者課堂的導(dǎo)入部分，又可放在課堂的探究部分，也可以放在課堂的練習(xí)部分，還可以放在課堂的拓展和小結(jié)部分。從另一個角度講，問題情境應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在能激趣與誘思的地方。

4.廣泛啟發(fā)、觸類旁通

設(shè)置問題情境既要面向全體學(xué)生，也要考慮個體差異，要讓每個學(xué)生都參與到課堂探究活動中去。問題情境的設(shè)置要有啟發(fā)性。在解決有難度的問題時，學(xué)生很難一下子思考出答案，但如果教師直接給予答案，就難以獲得良好的教學(xué)效果。幫助學(xué)生把新舊知識沿著已知與未知的聯(lián)系去思考答案，他們的思維將會有明顯的傾向性。

二、巧設(shè)問題情境，探尋藝術(shù)課堂真善美

教師要在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境。一個好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”可以提高學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用以下幾種方法：

1.利用生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境

任何理解都是基于個人的生活體驗的。一個沒有經(jīng)歷過痛苦的人是很難理解藝術(shù)中表現(xiàn)出來的人生的苦難。如在鑒賞畢加索的《哭泣的女人》時，可以讓學(xué)生回憶汶川地震時人們失去親人的痛苦和無助。

2.設(shè)置矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境

利用矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生了解決問題的迫切感。如在《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》時提出：表現(xiàn)得最逼真的藝術(shù)品成就最高嗎？為什么說技巧最成熟的時期往往不是藝術(shù)成就最高的時期？在欣賞《韓熙載夜宴圖》時提問：韓熙載在歌舞升平的環(huán)境中為什么悶悶不樂呢？這些問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，開拓思維、強化記憶。

3.利用圖片比較法創(chuàng)設(shè)問題情境

鑒賞課堂上主要是利用圖片進行教學(xué)，離開了圖片也就談不上鑒賞了。通過圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是就圖片進行分析對比。比較的方法有很多：橫向比較、縱向比較、局部與整體的比較、局部與局部的比較；也可以是風(fēng)格的比較、構(gòu)圖方式的比較、色彩特征的比較、材質(zhì)的比較等。

4.借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了美術(shù)課堂，增加了課堂的容量，調(diào)動學(xué)生的多種感官，是課堂創(chuàng)設(shè)情境的極其重要的手段。學(xué)生在聆聽、觀察、想象、思索中進入情境，美的熏陶在潛移默化中生成。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境只是一個手段，如何創(chuàng)設(shè)好問題情境是一門藝術(shù)，它需要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索和嘗試，需要我們對生活的熱愛和對教育的熱情。

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）