摘 要：文中分析了職業(yè)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了職業(yè)高中英語課堂提問技巧的必要性，對職業(yè)高中英語教學(xué)課堂提問的作用、課堂提問的技巧和策略、課堂提問的設(shè)計進行了系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；提問

由于職高生在初中時期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在教學(xué)過程中課堂的提問技巧尤為重要。

一、職業(yè)高中英語課堂教學(xué)中重視提問技巧運用必要性的提出

1.職業(yè)高中生（以下簡稱職高生）英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）英語學(xué)習(xí)目標不夠明確。多數(shù)職高生對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，厭學(xué)、棄學(xué)情況普遍，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真。

（2）英語學(xué)習(xí)自信心缺失。大部分學(xué)生不習(xí)慣于用英語表達自己的想法和觀點，有的不敢說，自信心缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的畏懼、害怕情結(jié)。

（3）英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

2.重視職業(yè)高中英語課堂教學(xué)提問技巧的必要性

明確了職高生英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，才能對其英語課堂中的教學(xué)有更深刻的認識，長期以來，我國職業(yè)高中英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計適合職高生英語課堂教學(xué)的提問技巧，已成為職業(yè)高中英語教師很重要的課題。

二、英語課堂中提問的作用

1.啟發(fā)作用

提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動的時候，教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機器去主動尋求答案；學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進一步學(xué)習(xí)的自信心。

2.反饋作用

即通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時補充原先課堂設(shè)計的不足。

三、課堂提問時的技巧和策略

提問包含著教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個問答過程中的第一環(huán)節(jié)，英語教師在向?qū)W生提出問題時，應(yīng)考慮以下幾個方面：

1.提問前要首先考慮到整體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提出的問題要有難易度，針對各層次的學(xué)生提出不同的問題。

2.提問時要考慮學(xué)生是否對此課堂內(nèi)容充滿興趣。

3.給學(xué)生一定的時間加以思考，要讓學(xué)生積極參與課堂并討論，教師提問時可以借助圖片或手勢來完成，以喚起和集中學(xué)生的注意力。

例如：在學(xué)習(xí)職教高一上冊第四單元標題How Do You Spend Your Spare Time？時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好如實回答，并且用事先準備好的圖片來問學(xué)生：

Do you like this？（Doing Sports？）

四、學(xué)生看到這些色彩豐富的圖片刺激后，會紛紛回答，課堂氣氛自然活躍起來了

1.準確把握提問時機

正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：

例1.課前準備提問

教師應(yīng)提前幾分鐘進入課堂，與學(xué)生進行一些有關(guān)本節(jié)課題的談話，讓學(xué)生處于一種放松和舒服狀態(tài)，比如在教學(xué)職教高一上冊第三單元What Do We Eat Today？時，可采用聊天方式進行，如今天早上你吃了什么？是誰做的？有哪些好吃的？通過這樣的提問，會讓學(xué)生慢慢地融入到課題中去。

例2.新課導(dǎo)入時提問

經(jīng)過課前準備，教師對學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和掌握教材情況已有一些了解，如在學(xué)習(xí)職教高一上冊第三單元Reading時，教師可適時地用英語提出以下問題。

What’s your favorite food？

What do you eat for breakfast？

例3.課堂教學(xué)中的提問

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，教師所提的問題不能僅僅回答是或者否，而是促使學(xué)生積極參與并進行有效的討論，以職教高一上冊第一單元Reading為例，可以提問：

How mach does Jenny spends on food？

How does Jenny go to school？

這種提問可以調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會活躍起來。

例4.課堂小結(jié)時的提問

通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力，為強化學(xué)習(xí)效果，可通過提問：

How does Jenny spend her money？

此問題讓學(xué)生逐個回答，每個學(xué)生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍，保持了學(xué)生的有意注意，使剛學(xué)過的知識點得到強化。

2.設(shè)計課堂提問時的要求

英語教師在課前設(shè)計提問時應(yīng)考慮以下幾個方面的要求：

（1）提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，要在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。

（2）要考慮多種水平的提問，簡單問題的提問和復(fù)雜問題的提問相結(jié)合，一般問題和重點問題相結(jié)合。

提問是職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，值得大力提倡。作為教師，應(yīng)時刻充滿激情，在課堂上不斷地探索提問的方式和技巧，實現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]RonHolt，沃振華.牛津英語7B[M].上海教育出版社，2009：30.

[2]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索，2010（4）：51-52.

（作者單位 江蘇省新沂市職業(yè)技術(shù)教育中心）