英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力之一，英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。寫(xiě)作有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到語(yǔ)言寫(xiě)作的目的。在寫(xiě)作中，為了使自己的語(yǔ)言表達(dá)能得到意向讀者的理解，除了使用準(zhǔn)確的詞匯和句型結(jié)構(gòu)外，如何構(gòu)建寫(xiě)作的連貫性起著至關(guān)重要的作用。所謂“連貫”指的是語(yǔ)篇因素之間以及語(yǔ)篇因素與超語(yǔ)篇因素之間的相關(guān)關(guān)系的總和。縱觀英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性，無(wú)法形成一個(gè)表達(dá)整體意義的語(yǔ)篇，本文旨在通過(guò)分析影響英語(yǔ)寫(xiě)作連貫性的要素，找到提高英語(yǔ)寫(xiě)作的方法。

一、母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作連貫性的影響

思維方式是溝通文化與語(yǔ)言的橋梁。思維方式體現(xiàn)于文化的各個(gè)層面，思維方式的差異會(huì)造成文化差異，而文化的不同又會(huì)導(dǎo)致思維方式的不同。英語(yǔ)思維重形合，漢語(yǔ)思維重意合，這種思維的不同直接影響了學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作時(shí)對(duì)詞匯、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式的選擇，進(jìn)而影響了篇章的連貫性。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)習(xí)者在思考寫(xiě)作內(nèi)容和組織句子結(jié)構(gòu)時(shí)，都會(huì)使用母語(yǔ)思維，而且經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的；在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，母語(yǔ)思維是不可取的，他們會(huì)有意識(shí)地避免它，尤其是低年級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)程度有限，被迫動(dòng)用母語(yǔ)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，受到漢語(yǔ)語(yǔ)篇思維的影響，很少用連接詞或連詞誤用，造成篇章內(nèi)銜接不自然，思維跳躍性強(qiáng)等現(xiàn)象。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作連貫性的影響

所謂英語(yǔ)基礎(chǔ)，指的是一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等的掌握程度以及語(yǔ)言輸出量的大小。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的，即詞匯量大、能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)法和句式的人的寫(xiě)作連貫性自然要比基礎(chǔ)差的好些，這是毋庸置疑的。

三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作連貫性的對(duì)策研究

英語(yǔ)教學(xué)是跨文化、跨思維的教學(xué)，受到母語(yǔ)思維的影響，不論是教還是學(xué)都是兩種文化交融碰撞的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教授者與學(xué)習(xí)者要想寫(xiě)好英語(yǔ)文章，除了努力加大詞匯量，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法、句式外，更要在教與學(xué)中消除或減弱母語(yǔ)思維的負(fù)面影響。

1.教師層面

（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的程度。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)，多閱讀、多了解、多學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維方式，盡量使自己的英語(yǔ)專業(yè)、地道。

（2）營(yíng)造良好英語(yǔ)思維的和諧課堂環(huán)境，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。如，堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，堅(jiān)持與學(xué)生用英語(yǔ)交流，挖掘教材的情趣，多向?qū)W生講述英語(yǔ)國(guó)家文化，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作連貫性的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生多接觸一些原汁原味的文章，讓學(xué)生先去模仿；指導(dǎo)學(xué)生正確使用連詞，運(yùn)用修辭等。

2.學(xué)習(xí)者層面

學(xué)習(xí)者要想寫(xiě)一篇連貫性好的文章，就必須不斷克服母語(yǔ)思維的負(fù)面影響，不斷加大自己的詞匯量、正確選擇詞匯、語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

（1）增加詞匯量，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，同學(xué)們不僅要記英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，還要記它的詞性、用法和搭配，比較英漢兩種語(yǔ)言的不同，并在語(yǔ)境中熟悉和運(yùn)用新的詞匯，減少篇章的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用的連貫錯(cuò)誤。

（2）多接觸原汁原味的語(yǔ)句，增加語(yǔ)言輸入，在寫(xiě)作中模仿運(yùn)用，這是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。

（3）多接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，積極參與英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。多讀英語(yǔ)原著，多看英語(yǔ)電影，抓住機(jī)會(huì)，多與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，避免寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)容空洞，從而減少母語(yǔ)的干擾。

（4）熟練掌握連詞的用法，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，正確使用連詞是使語(yǔ)篇連貫的最明顯的標(biāo)志。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的一種方式，是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。而且英語(yǔ)的教與學(xué)是兩種文化的碰撞交融過(guò)程，因此，教師與學(xué)習(xí)者都需要不斷培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，不斷提高自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，來(lái)克服母語(yǔ)思維的影響，進(jìn)而不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

（作者單位 山東省棗莊市第四中學(xué)）