生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在高中的生物教學(xué)中，突出實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)過程中的地位和作用是十分必要的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)候的積極性和主動性，同時(shí)對于提高學(xué)生對生物知識的認(rèn)知性也是有著極為深遠(yuǎn)的意義的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有效地引入小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠加深這種意義對學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也有一定的幫助，即便是一個(gè)簡單的生物實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)人的力量也是無法完美地完成的，更何況是動手實(shí)踐能力不是很強(qiáng)的高中學(xué)生，這樣在一個(gè)小組之中學(xué)生之間相互配合，相互分工，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，以集體的力量來促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)交流，突出組內(nèi)協(xié)作精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過程中的交流與協(xié)作，可以人為地給學(xué)生分工或者是讓學(xué)生自行分工，以過程為重心，突出學(xué)生在這個(gè)過程中互相之間的交流成果，而不是簡單地以實(shí)驗(yàn)的成功與否為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分進(jìn)行動手實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生在對生物實(shí)驗(yàn)過程的理解上都有各自的獨(dú)到之處，在操作上也有各自的習(xí)慣，任何一種習(xí)慣和理解都各有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互的交流能夠彌補(bǔ)各自在理解和操作習(xí)慣上的不足，進(jìn)而整體提高學(xué)生的知識架構(gòu)和實(shí)驗(yàn)流程。

二、組內(nèi)互評，認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是極為重要的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貦z驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對生物知識的掌握程度，能夠有效地發(fā)現(xiàn)其知識架構(gòu)中的不足之處，在實(shí)驗(yàn)之后的評價(jià)過程中，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互評，將各自的優(yōu)缺點(diǎn)毫無保留地告訴對方，做到自評和互評相互結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己，有助于學(xué)生提高自身的生物知識水平，另外互評環(huán)節(jié)還能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，以他人為鏡子來看待自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以謙虛的態(tài)度來接受別人的客觀評價(jià)，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中全面提高自身的生物知識水平。

總而言之，在高中的生物教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的積極主動性，引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身在生物知識架構(gòu)和實(shí)驗(yàn)操作流程方面的不足，利用他人的主觀能動性來調(diào)動自身的積極性，以實(shí)踐為主題，提高自身的生物知識水平。

（作者單位 吉林省長白山第一高級中學(xué)）