摘 要：結(jié)尾是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。成功的結(jié)尾不僅可以起梳理知識、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖了而趣無窮，思未盡而欲再探”的教學(xué)魅力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，做到具體問題具體分析，采用多樣而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式。著重就精煉語言、聯(lián)系熱點(diǎn)、巧設(shè)懸念、首尾照應(yīng)、靈活遷移、藝術(shù)結(jié)尾等諸方面談?wù)劰P者的一些粗淺的理解與不成熟的做法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；結(jié)尾；策略

一節(jié)新課應(yīng)該是由導(dǎo)入新課、講授新課、結(jié)尾（小結(jié)）三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機(jī)整體，然而結(jié)尾工作往往是課堂教學(xué)中常被忽略的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教師要么因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容缺乏整體的把握，常常是隨興地講到哪算哪，根本沒有課堂結(jié)尾，要么因?yàn)闀r間把握不準(zhǔn)沒時間做結(jié)尾，要么是把按板書提綱重復(fù)一遍形式化的當(dāng)做結(jié)尾。其實(shí)，要想真正做到讓課堂中所學(xué)的知識在學(xué)生心中余音繞梁、入木三分，必須講究結(jié)尾技巧與藝術(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師既要對所授知識進(jìn)行梳理、概括、深化，又要對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，還要與后面的教學(xué)內(nèi)容建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā４送?，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生感到最疲倦、注意力最分散、效率最為低下的時候，最需要介入有效地刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。因此，在課堂教學(xué)中教師必須千方百計地營造一種“瓜熟蒂落”“水到渠成”的結(jié)尾佳境，從而使結(jié)尾在整個課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點(diǎn)睛”“錦上添花”的作用，拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)實(shí)踐中有效結(jié)尾的一些粗淺認(rèn)識和不成熟的做法。

一、精煉語言，提綱挈領(lǐng)

課堂教學(xué)是一個將知識像網(wǎng)一樣逐漸鋪開的過程，在學(xué)生認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容并對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，讓教師在結(jié)尾環(huán)節(jié)中運(yùn)用巧妙的構(gòu)思和簡潔扼要的語言收起這張網(wǎng)。精煉結(jié)束語言，提綱挈領(lǐng)，稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而能更深刻地去感知教材和理解知識。如在選修4“社會主義國家的締造者列寧”這一節(jié)課的最后，我精心設(shè)計了如下的小結(jié)：關(guān)于列寧一生重要貢獻(xiàn)，可以概括為“四個一工程”，即“一個政黨，一個國家，一個主義，一個政策”，具體地講，“一個政黨”指的是締造俄國共產(chǎn)黨——布爾什維克黨，“一個國家”指的是領(lǐng)導(dǎo)十月革命創(chuàng)立社會主義俄國，“一個主義”指的是發(fā)展馬克思主義形成列寧主義，“一個政策”指的是實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策探索社會主義發(fā)展道路?！八膫€一工程”的作用生動形象地概括了列寧重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生得以深刻理解和牢固掌握。這樣的小結(jié)，既注重了知識的系統(tǒng)性，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系熱點(diǎn)，學(xué)以致用

以史為鑒是歷史課的根本與靈魂所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力是歷史課教學(xué)的著力點(diǎn)所在。如在必修2“羅斯福新政”這一課時教學(xué)的最后，我設(shè)計了這樣一個探究共享題：如果你是現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬，你將如何借鑒當(dāng)年羅斯福新政的措施來面對這次席卷全球的金融危機(jī)？從救濟(jì)貧民這一角度談?wù)勚袊绾卧诿裆鷨栴}上借鑒？又如在必修2“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”一課的結(jié)尾中可以把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合出一道材料題：2006年9月15日，世界著名商業(yè)雜志《福布斯》中文版在成都正式公布了2006“中國內(nèi)地最佳商業(yè)城市百強(qiáng)排行榜”名單。浙江省共有19個大中小城市入選，入選城市數(shù)量位居全國第一，且城市排名比較靠前的，具體如下表：

根據(jù)以上材料回答：

（1）你認(rèn)為目前浙江商業(yè)繁榮的原因有哪些？

（2）請談?wù)勀銓ξ磥碚憬虡I(yè)發(fā)展的看法與建議？

由于案例大多來自學(xué)生身邊、當(dāng)今生活和電視、報紙等大眾傳媒，學(xué)生都比較感興趣，討論也比較熱烈。所以，通過理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對所學(xué)知識的理解和把握，又鍛煉了觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究

針對一些連續(xù)性比較強(qiáng)的章節(jié)，結(jié)尾時，教師可以提出有一定難度的問題，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生感到言而未盡時收住話題，讓他們帶著疑問和解決問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在必修1的“民主政治的搖籃——古代希臘”一節(jié)，結(jié)尾時可問“古代希臘作為民主政治的搖籃，公民享有言論自由參政議政的權(quán)利，可作為著名先賢、思想家蘇格拉底卻為何因?yàn)閳?jiān)信言論自由堅(jiān)持真理而被判死刑？這反映了古希臘的民主有何局限性？”通過這樣的富有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)置，既引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散想象，又激發(fā)了學(xué)生對于下一節(jié)古希臘的代表城邦——雅典民主全面認(rèn)識的學(xué)習(xí)探究興趣與熱情，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與學(xué)習(xí)心智。為此對于下一節(jié)課的內(nèi)容，如果能在本節(jié)課的結(jié)尾提出，一方面能做到自然銜接，承上啟下，另一方面則能讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的問題意識與探究的濃厚興趣進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有時能收到意想不到的教學(xué)效果。

四、首尾照應(yīng)，解疑答難

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境提出問題設(shè)置懸念，課堂結(jié)尾時，不忘引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識，分析解決上課開始時提出的問題，消除懸念。這一結(jié)尾方式，既能呼應(yīng)課首，注重課堂的完整性與系統(tǒng)性，又能鞏固和深化本節(jié)課所學(xué)到的知識。例如在講授選修4“統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙”一節(jié)中先讓學(xué)生看幾首摘自康熙在不同時期的詩句：

1.“洱海昆池道路難，捷書夜半到長安?！?/p>

——《滇平》

2.“海隅久念蒼生困，耕鑿從今九壤同?！?/p>

——《中秋日聞海上捷音》

3.“四月天山路，今朝瀚海行?！?/p>

——《瀚?！?/p>

問他們能否說出這三句詩所涉及的地點(diǎn)？憑以往所知的歷史知識能否說出相應(yīng)歷史事件？大多學(xué)生不可能全部講出，然后帶著這一問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于康熙所作的貢獻(xiàn)方面去分析解決上述問題，學(xué)生很快就能找到答案：這三句詩分別描述的是平三藩、收臺灣以及平定準(zhǔn)噶爾部，進(jìn)而教師總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到康熙在反對分裂、維護(hù)鞏固統(tǒng)一多民族國家、推動中華民族發(fā)展上作出的貢獻(xiàn)。這種結(jié)尾使學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題的樂趣，同時也為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

五、恰當(dāng)遷移，當(dāng)學(xué)當(dāng)用

遷移式結(jié)尾，就是在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去探求新知識、解決新問題。這是發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法。課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，抓好教學(xué)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，能使教材前后連貫，知識環(huán)環(huán)相扣，并從舊知引發(fā)出新知。有效的課堂結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生求知欲的燃燒點(diǎn)。它要求教師抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，精編一些練習(xí)題，通過學(xué)生的動腦、動口、動手，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)中消化知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移。筆者在講授必修2“社會主義建設(shè)道路的初期探索”一節(jié)中設(shè)計了這樣兩道題目：

1.情景描繪：1918年，一位瘦弱的老農(nóng)坐在街道一個偏僻的角落里，面前擺著兩個裝滿農(nóng)產(chǎn)品的袋子，顯然是在兜售自產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，類似于“擺地攤”。老農(nóng)似乎有所顧慮，經(jīng)常四處張望。

同學(xué)們能找出上述場景中的不正常之處嗎？

2.《走向21世紀(jì)的中國和世界》一書指出，20世紀(jì)，在世界現(xiàn)代化道路上有三次重要的改革調(diào)整：一次是20年代初的俄國，一次是30年代西方大危機(jī)時期的美國，還有一次是在70年代末期以后的中國。結(jié)合相關(guān)史實(shí)，回答下列問題：

（1）上述不同時期俄、美、中的“改革調(diào)整”各指什么？

（2）三國的“改革調(diào)整”的實(shí)質(zhì)各是什么？

（3）從中可以得到哪些啟示？

通過對材料的分析和問題的解答，既鞏固了本節(jié)課重點(diǎn)知識，又培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問題的能力。

六、藝術(shù)結(jié)尾，陶冶情操

歷史課的教學(xué)目標(biāo)之一就是激發(fā)感情，陶冶情操，提高覺悟。課堂教學(xué)中采用體現(xiàn)時代主旋律的高雅藝術(shù)作品如播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的優(yōu)美動聽的歌曲、膾炙人口的詩歌、詼諧幽默的小品漫畫……作結(jié)尾，既能加深對所學(xué)的知識的印象與理解，又能引起學(xué)生在情感上的共鳴，放松大腦的緊張狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果，更能陶冶情操，獲得美的享受與體驗(yàn)。如筆者在選修3“朝鮮戰(zhàn)爭”這節(jié)課的結(jié)尾時，用多媒體給學(xué)生播放了《我的祖國》這首歌曲，郭蘭英那高亢、優(yōu)美的歌聲激蕩著每一位學(xué)生的心靈，學(xué)生的情緒很快受到感染，有些學(xué)生會情不自禁地哼唱起來，學(xué)生因歌曲而共鳴，教學(xué)因歌曲而升華。一曲完畢，教師略加補(bǔ)充：“《我的祖國》是因描述朝鮮戰(zhàn)爭的電影《上甘嶺》的面世應(yīng)運(yùn)而生的。用樸實(shí)無華的語言，真摯深沉的情感，加之小調(diào)般優(yōu)美動聽的旋律，歌頌中華兒女自己‘美麗、英雄、強(qiáng)大’的祖國的真實(shí)心聲?！庇秩缭谶x修4“巴黎和會”一課中，教師可以一副描述大國意圖的漫畫結(jié)尾，勞逸結(jié)合，寓教于樂。畫中美國人趾高氣揚(yáng)地說道“我有的是錢，你們都得聽我的”，英國人則不屑一顧“有錢了不起啊，想當(dāng)老大你還嫩了點(diǎn)”，法國人對拄著拐杖的傷員德國人說道“應(yīng)該把另一條腿也打斷，讓你永遠(yuǎn)也爬不起來”，德國人則狠狠地說“等老子傷好了再狠狠跟你算賬”，另一邊英國人又對法國人說道“老兄，你占的便宜夠大了，悠著點(diǎn)吧”。通過以上這幅趣味橫生的漫畫，學(xué)生重新對各大國在巴黎和會上的外交態(tài)度有了更深的認(rèn)識。

誠然，課堂的結(jié)尾方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活采用不同的結(jié)尾方式。但不管采用何種方式，都必須做到把學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究和探討上來，從而加深對本節(jié)課知識的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，克服虎頭蛇尾的錯誤傾向。只有精心設(shè)計匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾，才能將課堂推向另一個高度，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)過程的協(xié)調(diào)與完美。歷史課的結(jié)尾有很大的可探性，需要我們在教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷地去追求、去完善。

參考文獻(xiàn)：

扈中平.現(xiàn)代教育理論.高等教育出版社.

（作者單位 浙江省溫嶺市之江高級中學(xué)）