學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。在現(xiàn)行的高職考試說(shuō)明中也有這樣的要求：能閱讀淺易的古代詩(shī)文，要求能鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；能評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，在構(gòu)思本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，把重點(diǎn)放在使學(xué)生能掌握懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)上，希望學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，學(xué)會(huì)分析、鑒賞懷古詩(shī)詞。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)人文精神的理解，而蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發(fā)的情感又是比較復(fù)雜的，所以我把這一點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)分析。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)考慮：

一、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課程資源整合

新課程強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我注重拓展課堂教學(xué)，把古詩(shī)詞的教學(xué)延伸到課堂之外。課前師生廣泛搜集有關(guān)資料，課堂上引用課外詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，課后自找懷古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀和鑒賞。這些都有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)注重類似的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。

二、重視誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解文意，體味詩(shī)意

詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。因?yàn)樵?shī)詞講究節(jié)奏感和音樂(lè)美，而且，詩(shī)詞是通過(guò)意象的描寫和意境的展現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)作者的情感，而意象、情景的認(rèn)識(shí)和理解的目標(biāo)需要通過(guò)朗讀才能較好地達(dá)成。另外，詩(shī)詞的平仄韻讓讀者朗朗上口，其節(jié)奏感和音樂(lè)美可以陶冶情操。

三、合作探究，實(shí)行師生雙邊互動(dòng)

新課程還倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，而探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的方法。因此，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，我主要注重了以下三個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，供學(xué)生去探究；二是留出探究的空間，讓師生進(jìn)行合作；三是運(yùn)用比較教學(xué)，有比較才有鑒別。詩(shī)詞的鑒賞離不開(kāi)比較，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易于形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，易于使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位 山東省濟(jì)南歷城三職專）