摘 要：在新一輪課程改革后，高中數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等都體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的新理念，怎樣充分結(jié)合新理念、全面掌握新課程內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教師一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師需要在整體把握新課標(biāo)及新教材的同時了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新課改的教學(xué)理念來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)理念需要辭舊迎新

1.新課改下的教學(xué)模式

新課程改革后，以往存在的“以學(xué)生為主體”及“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了，因?yàn)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式會使教師失去教育引導(dǎo)者、組織者的地位，使學(xué)生缺乏正確地引導(dǎo)及約束，容易脫離正常的學(xué)習(xí)軌道，而“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式會使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，既要全面凸顯學(xué)生的主體地位又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生之間達(dá)成有效互動，全面掌握新的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中開發(fā)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及創(chuàng)新能力，這便是新一輪的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式。

2.數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。在過去的教學(xué)課堂中，教師為了提高升學(xué)率，爭分奪秒地將教學(xué)內(nèi)容寫滿黑板，希望學(xué)生以最快的速度接受新知識，然后把側(cè)重點(diǎn)放在大量的習(xí)題上，認(rèn)為題做得多了自然就記住了知識點(diǎn)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式確實(shí)在一定程度上提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，可是學(xué)生只是盲目地接受，甚至是厭惡地應(yīng)付，這種記憶只是一段時間的。比如：在講解“概率”這一章節(jié)的時候，教師可以準(zhǔn)備兩枚硬幣，拋出后讓學(xué)生猜出是什么情況，都可能存在哪幾種情況，通過這種方式來導(dǎo)入概率的計(jì)算，既誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生的印象。

二、數(shù)學(xué)課程需要全面掌握

1.教師要深入鉆研和掌握教材

所謂教育者必須先受教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新的教材，對教材系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于新的教材全面地理解和掌握，對于已刪掉的知識內(nèi)容在教學(xué)中不再提起，但要掌握，如指數(shù)方程及對數(shù)方程的解法等，以便在以后學(xué)生遇到的需要相關(guān)知識點(diǎn)來解決的問題加以指導(dǎo)。對于新增的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在各個版本的教材中進(jìn)行總結(jié)，對知識充分理解，在授課的時候重點(diǎn)突出，將自己的教學(xué)方法運(yùn)用自如，提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

2.按照新課標(biāo)的處理方式備課

新課標(biāo)在一些教學(xué)內(nèi)容的處理方式上也進(jìn)行了調(diào)整，教師要將調(diào)整后的課程體系與以往的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，按照新課標(biāo)的建議備課，如引入函數(shù)概念時，函數(shù)及映射的概念講解可先可后，講解點(diǎn)、直線、平面的關(guān)系中穿插了直棱柱、正棱錐等內(nèi)容。教師要全方位掌握新課程，正確處理好整體與局部的關(guān)系，不要刻板地固守以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，要根據(jù)新教材的課程體系有計(jì)劃地調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)步驟。

三、升溫?cái)?shù)學(xué)課堂的策略

1.嘗試探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)如同其他事物一樣，是不斷在運(yùn)動、變化中發(fā)展的，又在不斷發(fā)展中展現(xiàn)出新的活力與生命。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，學(xué)生只有通過不斷地探究、鉆研才能從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，教師應(yīng)真正做到“把課堂還給學(xué)生”，不再沿襲填鴨式的教學(xué)模式。例如：在講解“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時，教師可以導(dǎo)入一個小故事來設(shè)立問題，故事是說，古時候一個奸商看上了一個農(nóng)戶的女兒，農(nóng)戶的女兒要求奸商每天送米給她的父親才肯嫁給他，要求第一天送1斤，第二天送2斤，第三天送4斤，第四天送8斤……連續(xù)送三十天便嫁給他，試問農(nóng)戶第三十天收到多少斤米？一共收到多少斤米？同學(xué)們這時就會特別困惑，一點(diǎn)一點(diǎn)地算起來，教師就可以導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1×qn-1及等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式Sn=■。

2.鼓勵小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為若干小組，每個小組的平均水平要差不多，每次課堂上提出新的問題，可以小組的方式進(jìn)行討論，鼓勵每位同學(xué)積極參與、勇于發(fā)言。對于同一問題的不同解法給予探討研究，讓本組內(nèi)理解清楚的同學(xué)課后輔導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，下次課上進(jìn)行提問，如果效果良好則同時鼓勵小組內(nèi)的每位成員。同學(xué)們在不斷地相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸對學(xué)習(xí)充滿興趣，不但自己會學(xué)習(xí)，還能指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，在獲得成功的喜悅時取得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.有效地課堂提問

教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)設(shè)置相應(yīng)難度的問題，并找好切入點(diǎn)提出問題，如在課堂剛一開始時進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)提問，讓學(xué)生們回顧一下上節(jié)課的概念、公式等，在講完一道例題后進(jìn)行應(yīng)用性提問，即讓學(xué)生做一道練習(xí)題。使每位同學(xué)都參加到提問環(huán)節(jié)中，不要總是提問那些“尖子生”而冷落了學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，要鼓勵他們站起來回答問題，融入課堂氣氛中，當(dāng)學(xué)生答對時給予表揚(yáng)，充分提升學(xué)生的自信心，學(xué)生答錯時悉心指導(dǎo)，不要挫傷他們的積極性。通過有效地提問會使學(xué)生們時刻保持精神高度集中，隨時進(jìn)入思考問題的狀態(tài)，積極踴躍的回答問題，同時可以增進(jìn)師生之間的互動和交流，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，去為學(xué)生解答疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課程改革要求課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生由“學(xué)會”逐步達(dá)到“會學(xué)”進(jìn)而形成“自學(xué)”的能力。教師肩負(fù)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者三重身份，教師的才能和智慧是這場課程改革的保障，教育理念是改革的基礎(chǔ)，教師的觀念決定著課改的方向，教育的方法是改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

羅朝輝.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與反思[J].大江周刊：論壇，2010（4）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)）