摘 要：針對(duì)目前教師在高中語(yǔ)文試卷講評(píng)中存在的低效問題，提出必須落實(shí)目標(biāo)的明確性、過程的互動(dòng)性、方法的多樣性、效果的促進(jìn)性等原則，運(yùn)用歸納法、比較法、討論法，舉一反三，才能提高評(píng)講的有效性。

關(guān)鍵詞：試卷評(píng)講；有效性；原則；方法

試卷評(píng)講是語(yǔ)文教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多教師都有這樣的教學(xué)體驗(yàn)，語(yǔ)文試卷經(jīng)過二三節(jié)辛辛苦苦的評(píng)講，過一段時(shí)間，把講評(píng)過的部分試題再拿來(lái)考，依然有很多學(xué)生答得不盡如人意。筆者認(rèn)為，如果在語(yǔ)文講評(píng)課中，注意改進(jìn)方式方法，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講，就能不斷提高評(píng)講課的有效性。

為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)考試要求，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師講評(píng)試卷應(yīng)把握如下四個(gè)原則：

一、目標(biāo)的明確性原則

一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是由教師及其提出的教學(xué)目標(biāo)、采用的教學(xué)方法與課堂紀(jì)律的維持以及學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生所組成。教學(xué)目標(biāo)是要求全班學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)之后都應(yīng)達(dá)到的預(yù)期要求。如果事實(shí)上只有部分學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，而相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生未能達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)該對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體分析。但是，通過評(píng)講課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，心中無(wú)數(shù)。因此，試卷講評(píng)課，我們應(yīng)該明確評(píng)講課預(yù)期目標(biāo)是鞏固新知識(shí)，防止遺忘，學(xué)會(huì)記憶和復(fù)習(xí)的方法，要明確學(xué)生哪些知識(shí)、技能已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)、技能沒有掌握，這樣，評(píng)講才會(huì)有的放矢。

二、過程的互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則要求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須注意教學(xué)雙方的互動(dòng)作用，真正體現(xiàn)教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的相互制約關(guān)系。為貫徹教學(xué)的互動(dòng)性原則，特別是要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，并注意把這種主動(dòng)性指向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)方面。如果在評(píng)講過程中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果肯定不佳。

三、方法的多樣性原則

方法多樣性原則指教學(xué)活動(dòng)的組織形式及課堂類型與教學(xué)方法不應(yīng)局限于某一方面，而應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的需要與各種方式方法的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用、相互配合，以使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化效果。

四、效果的促進(jìn)性原則

試卷評(píng)講課要有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)。對(duì)教師而言，要找準(zhǔn)教學(xué)上成功與失敗的原因，明確改進(jìn)方向；對(duì)學(xué)生而言，要了解學(xué)習(xí)上取得的成效及存在的問題，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實(shí)在語(yǔ)文科投入大量時(shí)間和精力，可是成績(jī)依然不佳，對(duì)試卷評(píng)講失去了興趣和信心。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種心態(tài)，教師要耐心地幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

那么，運(yùn)用什么樣的方法進(jìn)行試卷講評(píng)，才能提高其有效性？筆者在試卷講評(píng)中常常采用如下方法，收效明顯。

1.歸納法

每一次考試、每一張?jiān)嚲?，都是?duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)的檢測(cè)，因此，筆者在評(píng)講試卷時(shí)，有意識(shí)地根據(jù)考綱，結(jié)合試卷中的題目，將試題分類并歸納出考查的知識(shí)點(diǎn)以及題型的特點(diǎn)和答題的格式、技巧。比如：古代詩(shī)歌表達(dá)技巧型試題，其答題步驟可以歸納為：①準(zhǔn)確指出用了何種手法；②結(jié)合詩(shī)句分析，如何運(yùn)用了這種手法；③此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情或者有何效果。對(duì)于小說故事情節(jié)常見考查題型可以歸納為：文中寫了××情景在小說中起到什么作用？××事物、××人物在小說中有什么作用？對(duì)于這些題型，我告訴學(xué)生可以結(jié)合情節(jié)的一般作用如：創(chuàng)造懸念、引人入勝、前后照應(yīng)、側(cè)面襯托、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)明題意、線索作用等，根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。評(píng)講過程中，我還給學(xué)生歸納改卷評(píng)分的一些規(guī)則，這樣，學(xué)生在以后的考試中就能夠應(yīng)付自如，達(dá)到事半功倍的效果。

2.比較法

在試卷講評(píng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易把一些概念、技巧混淆，那么就要求我們把這些同類問題歸納耐心地給學(xué)生講評(píng)，并且要講透，使他們?nèi)跁?huì)貫通、運(yùn)用自如。比如：有一次高二期末考試試卷中詩(shī)歌鑒賞題，要求分析陳與義《早行》中所用的表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確的手法應(yīng)該是運(yùn)用反襯的手法，但是，相當(dāng)一部分學(xué)生回答是用對(duì)比的手法。為了讓學(xué)生明白對(duì)比與反襯的區(qū)別，我舉了一個(gè)對(duì)比的例子，要求學(xué)生分析辛棄疾的《鷓鴣天·代人賦》中，詞的最后兩句作者運(yùn)用了哪種表達(dá)技巧。當(dāng)然，這里運(yùn)用了對(duì)照的寫作手法，作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李與鄉(xiāng)間溪頭迎春開放的薺菜花相對(duì)照，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)、熱愛田園生活的感情。通過比較，讓學(xué)生明確了對(duì)比與襯托的區(qū)別：構(gòu)成對(duì)比的雙方?jīng)]有主次之分，但襯托有主次，而且次要部分要對(duì)主要部分起陪襯烘托的作用。這樣，做錯(cuò)這道題的學(xué)生聽了講解之后就能夠豁然開朗。

3.討論法

信息時(shí)代，師生交往更加平等化、普遍化，對(duì)話、互動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。在試卷講評(píng)課上，我們同樣要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果在課堂上只把答案一道題一道題地對(duì)一下，再稍作分析，學(xué)生好像改得挺認(rèn)真，但是，效果總不是很好。究其原因，主要是學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。因此，講評(píng)課上，要讓一些試題答錯(cuò)的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)水平的高低，分析他們十分的原因以及今后改進(jìn)的措施。對(duì)于一些相對(duì)較難的閱讀題更應(yīng)該發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過小組討論來(lái)探討答題的心得體會(huì)，再與教師一起總結(jié)歸納得分的技巧。而對(duì)于作文，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不找失分的原因。教師評(píng)講時(shí)，也不能三言兩語(yǔ)帶過，應(yīng)該找出不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的作文，讓他們將自己寫作的思路及體驗(yàn)，找出為什么改卷教師給我這個(gè)分?jǐn)?shù)。今后寫作中要注意哪些問題。對(duì)學(xué)生提出的異議或問題，教師要認(rèn)真聽取，不可剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

4.舉一反三

教師出一套試卷雖然依據(jù)考綱，精心選題，但是由于卷面和容量的限制，不可能將所要掌握的知識(shí)和能力點(diǎn)面面俱到，這就要求教師在講評(píng)試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過的考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠觸類旁通。對(duì)于作文，教師不能只對(duì)題目稍作分析、念幾篇范文了事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手，分析出多種寫作思路，以達(dá)到激活學(xué)生思維的效果。

試卷講評(píng)課有效性的多少?zèng)Q定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。教師評(píng)講試卷，如果讓學(xué)生“知其所以然”，明白了“考我什么”，使學(xué)生鞏固了知識(shí)、領(lǐng)悟了道理、掌握了技巧，也就達(dá)到了評(píng)講的目的。

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（作者單位 福建省閩清高級(jí)中學(xué)）