摘 要：展示的本義是展現(xiàn)、顯示，擺出來讓人看。在生物教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過預(yù)習(xí)展示、問題展示、錯誤展示、反饋展示、實驗展示等多種途徑展現(xiàn)出來，從而優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：展示；生物教學(xué)；應(yīng)用

展示的本義是展現(xiàn)、顯示，擺出來讓人看。而教學(xué)中的展示，指教師或?qū)W生將重要知識和所學(xué)所得所思所惑通過多種途徑展現(xiàn)于師生，使教學(xué)更加高效深入。教學(xué)展示的常見形式有：預(yù)習(xí)展示、問題展示、錯誤展示、反饋展示、實驗展示，等等。

一、預(yù)習(xí)展示

預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。教師的重要任務(wù)是編制好預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行科學(xué)籌劃，正確地引導(dǎo)學(xué)生。編制問題時，要形象具體，易于操作，能啟發(fā)學(xué)生思維，便于學(xué)生提升自學(xué)能力，掌握一定的解題技巧。

每個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都希望成為主角。上課開始，教師讓學(xué)生展示自學(xué)成果及創(chuàng)新思維，暴露思維過程，形式可以是陳述、實物投影、板書或演示。這樣可以增多學(xué)生展示的機會，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力等綜合能力，升華學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

二、問題展示

問題展示既可以是教師根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置的梯度問題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的實際問題。后者往往為我們所忽略，實際上卻更重要。學(xué)生展示學(xué)習(xí)問題，教師對癥下藥，才能事半功倍。

杜郎口中學(xué)認(rèn)為，“問題性”是重要的教學(xué)原則之一。問題造就磁力。問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練思維、增長智慧、培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、討論問題、解決問題，學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。

三、錯誤展示

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！睘楹挝覀円恢北г箤δ硞€知識講解N遍，學(xué)生還是一知半解，其主要原因在于學(xué)生的“錯誤”沒有很好地利用，沒有根據(jù)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行再次備課，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。其實，學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的假象認(rèn)知是每個人成長過程中最正常而又最普遍的現(xiàn)象，它是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。在教學(xué)中要利用好這一寶貴資源，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，

領(lǐng)悟方法，在“吃一塹，長一智”中增長才干和智慧，塑造完美的

人格。

常見的錯誤展示方式有：剖析錯誤，深化對概念本質(zhì)的理解；糾錯質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；誘導(dǎo)犯錯，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識；借錯發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維空間。

以“基因的自由組合定律”習(xí)題為例：已知豌豆種皮灰色（G）對白色（g）為顯性，子葉黃色（Y）對綠色（y）為顯性。如，以基因型ggyy的豌豆為母本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植株所結(jié)籽粒的表現(xiàn)型（ ）

A.全是灰種皮黃子葉

B.灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉

C.全是白種皮黃子葉

D.白種皮黃子葉、白種皮綠子葉

錯解：B。

剖析：基因型ggyy的豌豆與基因型GgYy的豌豆雜交無論是正交或反交得到F1，F(xiàn)1表現(xiàn)型為灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉，所以誤選為B。而題目中問“母本植株所結(jié)籽粒的表現(xiàn)型”。根據(jù)果實的形成可知：種皮是由母本基因決定的，本題中母本關(guān)于種皮的基因型是gg表現(xiàn)型是白色；子葉是由胚發(fā)育而來的，胚是新個體的幼體，由親本yy×Yy→子代Yy→yy表現(xiàn)型分別是黃色和綠色。故答案為D。錯誤展示說明學(xué)生對所掌握的知識有一定的模糊性。

四、反饋展示

檢測反饋是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。在學(xué)生解決疑難問題、理清知識結(jié)構(gòu)后，教師要在課堂上留出足夠的時間，要像考試那樣，要求學(xué)生在課內(nèi)獨立、按時完成課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效學(xué)習(xí)的能力，從而準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的情況。

反饋展示有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，及時查缺補漏。教師要及時將教學(xué)反饋情況展示給學(xué)生，在學(xué)生掌握較好的方面要不吝表揚，在不足之處要指導(dǎo)學(xué)生糾錯改錯及時改正，必要時要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

比較以下兩種生物的育種方案：（1）某作物的高桿為（A）對矮桿（a）為顯性，感病（R）對抗?。╮）為顯性。兩對性狀的遺傳遵循基因自由組合定律。現(xiàn)有純種高桿抗病和矮桿感病兩種作物，如何培育出矮桿抗病的優(yōu)良純種？（2）家兔的灰毛（A）對白毛（a）為顯性，短毛（B）對長毛（b）為顯性。兩對性狀的遺傳遵循基因自由組合定律?，F(xiàn)有長毛灰兔和短毛白兔兩只純種，如何培育出純種長毛灰兔。

將學(xué)生分成若干小組，分別討論這兩種育種方案，小組長代表本組闡述育種過程，然后全班進(jìn)行綜合評價，體會育種方法在動物和植物方面的不同。分析以上問題，學(xué)生需要回憶基因自由組合定律相關(guān)知識，將知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以解決實際問題，不僅鞏固了知識點，又提升了應(yīng)用能力。

五、實驗展示

實驗展示是生物教學(xué)中重要的一環(huán)，包括：教師示范展示、學(xué)生自主探究成果展示等形式。生命科學(xué)是實驗科學(xué)，實驗是獲取真理必須的途徑，是學(xué)習(xí)生物知識最好的方法。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。實驗不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。實驗使學(xué)生的主體作用能夠充分展示，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過動手、動腦、觀察、探索、分析、創(chuàng)新，通過概括歸納得出結(jié)論，獲得知識。

譬如，“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”，這是高中生物必修1中非常重要的一個實驗。通過觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，識別有絲分裂不同階段的染色體的形態(tài)、行為和數(shù)目，加深對有絲分裂過程的理解。動手實驗，可以使本來抽象的問題具體化、直觀化，加深學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

總之，展示是高中生物教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)知識特點靈活選擇展示的形式，將其價值最大化，使教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)效果更加突出。

（作者單位 江蘇省徐州市田家炳中學(xué)）