摘 要：自我管理是對傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定，自我管理是認識自己、實現(xiàn)自己價值的途徑，是實現(xiàn)中等職業(yè)學校自我教育的重要手段。但就中職生而言，自我管理能力水平不容樂觀，應該從引導學生正確地認識自己、精心選拔培養(yǎng)班委、充分發(fā)揮榜樣的力量等方面培養(yǎng)學生的自我管理能力。

關鍵詞：自我管理；職業(yè)中學；能力

蘇霍姆林斯基說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！倍鴮τ谖覈械嚷殬I(yè)教育來說，實現(xiàn)自我教育的重要手段就是首先要實現(xiàn)學生的自我管理，這是針對目前中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀，加強學生德育工作的重要內容，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。現(xiàn)就近幾年在培養(yǎng)學生自我管理能力方面的做法談幾點體會。

一、引導學生正確地認識自己，是實現(xiàn)學生自我管理能力的前提

正確地認識自己是實現(xiàn)學生自我管理的前提，作為學校最基層的管理者要善于在教學活動中引導學生從別人對自己的態(tài)度中了解自己，善于引導學生通過和別人比較認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，克服自卑感，從而喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀清醒地認識，并能與老師、學校的要求，與社會規(guī)范相對比，在自我評價和自我反省的基礎上，及時調整自己的思想行為，進行自我管理。

二、精心選拔培養(yǎng)班委，是實現(xiàn)學生自我管理能力的關鍵

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的關鍵。在班主任工作實踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合班級管理。

班干部選拔出來后，應盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學的支持、響應和配合，從而促進學生自我管理能力的形成。

三、充分發(fā)揮榜樣的力量，是實現(xiàn)學生自我管理能力的催化劑

榜樣的力量是無窮的，一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃學生心中的激情與夢想?！耙匀藶殓R，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。

首先，在對學生自我管理能力的培養(yǎng)中，最好的榜樣、離學生最近的榜樣、最能讓學生崇拜和模仿的榜樣就是班主任了。在教育工作中，班主任應以其身份的特殊性，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，堅持以自己的模范行為，高尚的情懷以身示教，讓學生信服你，信賴你，在長期的教育教學過程中，對學生的思想和言行起到潛移默化的作用。

其次，班級中優(yōu)秀學生代表的引領作用也很重要。學校應充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在班級學習、生活中的榜樣引領作用，對學習、勞動、運動、生活、技能等方面突出的學生應及時表彰，充分發(fā)揮他們對學生自我教育、自我服務方面的積極作用，從而形成良好的班風和學風，提高學生的自我管理能力。

最后，歷史勵志人物、當代道德典型等也是激勵學生積極進取、奮發(fā)向上的重要因素。他們中既有匡衡鑿壁刻苦讀書的典故，也有周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的典范；既有孔融讓梨尊老愛幼的美德，也有全心全意為人民服務的雷鋒精神。他們一個個心懷理想、奮發(fā)圖強，在專業(yè)領域取得了驕人的成績；他們品學兼優(yōu)、樂觀向上，成為身邊無數(shù)人學習的楷模。宣傳他們的事跡，鼓勵學生以他們?yōu)榘駱?，揚帆起航追逐自己人生的夢想。

四、建立學生自我管理的考核制度，是實現(xiàn)學生自我管理能力的保障

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，要保證學生自我管理能力的提高，必須要建立一套比較完善的規(guī)章制度，使學生在自我管理的過程中做到有章可循，依規(guī)辦事。同時，學校的學生管理部門、班主任的工作也要與班級自我管理的工作有效結合起來，形成管理網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)規(guī)范化、科學化的管理。

綜上所述，作為一名教育工作者，在實施教育過程中應充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色，放手讓學生進行自我管理，從而改變教師專制式的控制、保姆式的看守和放羊式的放任自流的管理方法，提高學生的自我管理能力，提高學生綜合素質和能力，完成中職生向“職業(yè)人”“社會人”的轉變，真正成為具有高素質的服務社會的熟練技術人才。

參考文獻：

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[2]于曉燕.如何培養(yǎng)學生自我管理能力[J].語文周報，2011（52）.

（作者單位 江蘇徐州市銅山中等專業(yè)學校）