摘 要：21世紀(jì)以來，我國的教育體制改革不斷深化，如何合理構(gòu)建大學(xué)鋼琴教育的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)鋼琴教育對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；鋼琴教育；教學(xué)模式；構(gòu)建

一、大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思

1.沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)階段很多綜合性大學(xué)里的音樂系沒有突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，很多學(xué)生的彈奏能力一般，綜合音樂知識水平也較低，現(xiàn)階段音樂系的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該為：利用有限的時間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在培養(yǎng)學(xué)生彈奏水平的同時著重提高他們的綜合音樂能力。

2.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)鋼琴教育教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，而現(xiàn)下很多高校的鋼琴教育照搬音樂學(xué)院的教學(xué)模式，模仿專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)技巧校，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生既沒有成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家，也不能勝任音樂教育普及者的身份。教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)手段過于老套

高校的鋼琴教學(xué)手段過于老套，只是一味地模仿專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)彈奏能力，忽視學(xué)生綜合音樂知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盲目地加深演奏曲目的難度，識譜演奏和即興伴奏的能力根本沒有得到鍛煉，達(dá)不到中小學(xué)音樂教師需具備的條件。

二、大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建

1.明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)鋼琴教育是素質(zhì)改革的重要環(huán)節(jié)，也是我國鋼琴教育的關(guān)鍵組成部分，它的質(zhì)量是音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的保障，良好的大學(xué)鋼琴教育會對全社會的音樂教育水準(zhǔn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)且廣泛的影響。高等院校的鋼琴教育應(yīng)該明確自己的教學(xué)活動的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的演奏能力和全面的綜合素質(zhì)的中小學(xué)音樂教育者。一些院校開始注意到自身需要改進(jìn)教學(xué)理念的重要性，嘗試培養(yǎng)一些對眾多藝術(shù)知識掌握、理解、融會貫通的藝術(shù)通才，該專業(yè)不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能還著重培養(yǎng)美術(shù)、舞蹈等在教學(xué)中會用到的基本技能。因?yàn)榇髮W(xué)的鋼琴教育課程主要的教學(xué)任務(wù)是為其他音樂課程（如曲式、樂理）打下良好的基礎(chǔ)，所以教學(xué)過程中應(yīng)該著重實(shí)用性的內(nèi)容，可以適當(dāng)采用集體課教學(xué)，教學(xué)中降低對鋼琴技法的要求，強(qiáng)化識譜、即興演奏、和聲等綜合技能的

培養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

新的教育改革不斷要求教師充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生由被動接受知識的傳授過渡到對知識主動的探索，這種新的教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育課程。以往的鋼琴教育課堂，都是由鋼琴教師先給學(xué)生講解樂譜然后示范演奏過程，學(xué)生在被動情況下對教師進(jìn)行模仿，模仿后教師給予糾正指導(dǎo)，學(xué)生按照正確的方法開始乏味的練習(xí)。這樣的講授式教學(xué)一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)水平，但卻限制了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的鍛煉，長久下去，學(xué)生們產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴心理，對作品缺乏自己獨(dú)到的見解和審美意識。新的教學(xué)模式要求教師引導(dǎo)學(xué)生們廣泛涉獵中外音樂文化背景和知識，將自己獨(dú)到的見解和對樂譜的認(rèn)知能力發(fā)揮到日常學(xué)習(xí)中，整體地把握音樂的構(gòu)思及風(fēng)格，將自己的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前，教師要與學(xué)生認(rèn)真探討，鼓勵學(xué)生再創(chuàng)造。推薦給學(xué)生優(yōu)秀的音樂文獻(xiàn)或者學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識充分運(yùn)用于其他音樂教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在不斷開發(fā)自己演奏潛力的同時構(gòu)建自己豐富的知識體系。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

即興和直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。學(xué)生通過長時間的知識積累和沉淀，在靈感一瞬間襲來的時候?qū)撘庾R里的精彩內(nèi)容表現(xiàn)出來。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們即興創(chuàng)作與即興演奏，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生們即興表演的空間，以提高他們的創(chuàng)新能力。如：教師可以在課堂上導(dǎo)入一首在學(xué)生水平范圍內(nèi)的樂曲，鍛煉學(xué)生們的視奏能力和即興表演能力，指導(dǎo)學(xué)生利用直覺對樂曲情緒的感悟迅速彈奏出來。教師還可以根據(jù)樂曲的主要情感用多種織體加以伴奏，讓學(xué)生感受不同的織體對樂曲的詮釋，然后也練習(xí)用多種方式對同一首樂曲即興彈奏。班級應(yīng)該多組織一些即興樂曲創(chuàng)作比賽，可以即興創(chuàng)作一段鋼琴曲也可以即興為歌曲配彈，鼓勵學(xué)生們要有自己的特色和創(chuàng)意。

（3）將課堂學(xué)到的知識合理運(yùn)用到實(shí)踐中

鼓勵學(xué)生舉辦獨(dú)立自主的音樂演奏會。在舉辦期間，學(xué)生是演奏會的主體及領(lǐng)導(dǎo)者，對于演奏會的策劃、曲目的選擇、舞臺交流的方式等等全由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師作為活動的協(xié)作者和參與者，按照學(xué)生安排的任務(wù)或需求進(jìn)行審定節(jié)目和提供專業(yè)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生們的自主創(chuàng)新的積極性，學(xué)生們可以在表演中設(shè)計(jì)具有特色的多媒體視頻，將觀眾帶入表演情境中，與觀眾實(shí)現(xiàn)心靈的互動。學(xué)生通過這種活動的鍛煉，不僅激發(fā)了創(chuàng)造音樂的動力，還能拓展自己的視野，并加強(qiáng)了同學(xué)之間、師生之間的互動交流，大家在相互借鑒和相互指導(dǎo)中得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

何雨夢.大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建[J].科教文匯，2009（7）.

（作者單位 山東省濰坊市濰坊學(xué)院）