摘 要：自從施行高中新課程改革以來，政治課上的新課程改革正在有條不紊地進(jìn)行著。高中政治新課程改革，將以往舊教材中學(xué)生難以理解的知識，通過改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等形式，使教學(xué)與實際相結(jié)合，增加課程趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而高中政治新課程改革具有雙面性，它也存在著不足之處。

關(guān)鍵詞：新課程改革；創(chuàng)新；不足

鄧小平曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。隨著時代的發(fā)展，高中政治新課程改革的提出與施行，是符合時代發(fā)展要求的，使得高中政治教育站在了現(xiàn)代化的前沿。然而，在新課程改革的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，雖然對教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但仍舊存在許多問題，下面本人就對高中政治新課程改革的有利之處與存在的問題進(jìn)行深一步的探討。

一、高中政治新課程改革的有利之處

隨著高中政治新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成就的提高日益明顯，其在教學(xué)中的有利之處日益增加，主要有以下幾點：

1.鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程的改革，不再是老師一味地將書本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，通過對知識的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在探究世界的本源的時候，讓學(xué)生先討論自己認(rèn)為世界的本源是什么。

2.采用多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師站在講臺上將書本上的知識口述傳教給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而新課程改革之后，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等多重教學(xué)形式，達(dá)到了活躍課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。例如在學(xué)習(xí)人大代表大會和人大代表的相關(guān)知識的時候，通過模擬大會，讓學(xué)生參與其中，將知識記住。

3.運用多媒體教學(xué)，增加趣味性

政治的理論大多都是抽象的，從一定程度上講學(xué)習(xí)難度較大。新課程改革之后，政治課程運用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等生動的畫面，對學(xué)生進(jìn)行視覺上的沖擊，將抽象的理論知識具體化，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使知識本身更加通俗易懂，從而提高學(xué)生的理解能力。

4.理論與實際相結(jié)合，使知識融會貫通

新課程改革之后，政治教學(xué)不再僅僅局限于課本本身，而是將生活與之相聯(lián)系。通過對生活中的案例分析，讓知識具有時效性，達(dá)到融會貫通。例如學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中的價格規(guī)律時，通過對“豆”你玩，“蒜”你狠等案例的分析，闡述價格規(guī)律的作用。

二、高中政治新課程改革存在的問題

高中政治新課程改革是把“雙刃劍”，在改革取得了較好效益的同時，也存在著諸多問題，主要有以下幾點：

1.課程設(shè)置中存在問題

新課程改革課程設(shè)置中，將課程設(shè)置為必修與選修兩個部分，在內(nèi)容增多的情況下，學(xué)時并沒有改變，這就使得教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時限制出現(xiàn)矛盾，不能按課時完成教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在課程設(shè)置中，必修與選修存在內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，使得知識表述混亂，學(xué)生理解混亂。

2.教學(xué)方式中存在問題

新課程改革改變了原有的教學(xué)方式，雖然在一定程度上得到了較好的成效，也存在著問題。

在新課程改革之后，鼓勵學(xué)生自我思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生以往接受的是填鴨式教學(xué)，是站在被動角度學(xué)習(xí)，面對探究式教學(xué)，往往出現(xiàn)兩個極端，一是無法適應(yīng)這種新的教學(xué)形式，不愿主動發(fā)言思考，二是很快適應(yīng)這種方式，開放思想不容易控制，反而記不住知識本身。這兩種現(xiàn)象都使得探究式教學(xué)的實施效果大打折扣。

3.政治教師的角色認(rèn)同存在問題

新教程改革提出了很多新的理念和新的教學(xué)方式，這需要政治教師從固有的教學(xué)模式中解放出來，轉(zhuǎn)變自身的觀念，學(xué)習(xí)新的理論，扮演新的角色。這就需要政治教師從知識的傳遞者向教學(xué)的探究者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從向?qū)W生傳授知識向鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從自己教學(xué)向師生互動教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

在適應(yīng)改革的過程中，教師對角色的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，存在著這樣的現(xiàn)象：一是墨守成規(guī)，觀念過于保守，不放心學(xué)生自主探究與實踐，使得課改成為虛設(shè)。二是教師過于大膽，放任學(xué)生探究與討論，使得新課程改革的理念出現(xiàn)偏差，影響了學(xué)生對知識的整體把握。三是不斷學(xué)習(xí)新理念，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到較好的效果。目前看來，屬于前兩種的教師偏多，還需要進(jìn)一步

改善。

4.課程資源利用中存在問題

目前，政治教師已經(jīng)意識到在教學(xué)過程中，可以利用的資源很多，包括傳統(tǒng)的教材與參考書目、學(xué)校的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源，以及其他老師和學(xué)生。但在利用這些資源的過程中，教師局限于校內(nèi)資源，而忽略了校外資源的利用；重視知識性資源的利用，而忽略了動態(tài)資源的利用，很少主動開發(fā)和利用可用資源。這些，都使得教學(xué)內(nèi)容缺少多樣性，內(nèi)容較單一、死板。

改革的道路是曲折的，前途是光明的。雖然在高中政治新課程改革的道路上還存在著或多或少的問題，但是新事物必定會戰(zhàn)勝舊事物。只要不斷地在新課程的改革中，發(fā)現(xiàn)不足，找出尋解決方法，高中新課程改革才能更上一層樓。

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（作者單位 青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)）