摘 要：在新的形勢(shì)下，規(guī)范高校學(xué)生管理，消除管理中的不和諧因素，是高校管理工作者的一項(xiàng)主要任務(wù)。只有高效管理者不斷開拓、不斷超越、不斷創(chuàng)新，才能使管理模式適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理模式；以人為本；管理素質(zhì)；個(gè)性發(fā)展

在新的形勢(shì)下，規(guī)范高校學(xué)生管理，消除管理中不和諧的因素，是提高我們辦學(xué)水平、滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的條件之一。大學(xué)生的在校管理是我們高校教育工作者的一項(xiàng)主要任務(wù)，怎樣開展有效的工作，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，成為我們教師需要研究的問(wèn)題。在教學(xué)工作中，我立足自己的本職崗位，不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索大學(xué)生的管理規(guī)律，在怎樣構(gòu)建和諧的學(xué)校管理方面總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、樹立以人為本的觀念

很久以來(lái)，我們的學(xué)生管理存在著以管理者為中心的現(xiàn)象，管理者在管理上有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與管理者的關(guān)系是“被管”與“管”的關(guān)系，特別是我們高校管理者更是用嚴(yán)格的制度來(lái)約束、控制學(xué)生。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，這種僵化的管理方式引起了學(xué)生的種種不滿和敵對(duì)情緒，也使管理者的威信大大降低，造成了學(xué)生與管理者之間的隔閡，使學(xué)生對(duì)管理者的行為產(chǎn)生抵觸情緒和逃避心理，這樣學(xué)生就失去了動(dòng)力與活力?，F(xiàn)代教育形式呼喚新的管理教育模式，以人為本的思想是我們管理的追求目標(biāo)，并完全適合我們高校的學(xué)生。在管理過(guò)程中，我本著回歸本位、以人為本的原則，從教育的本質(zhì)出發(fā)，努力轉(zhuǎn)軌學(xué)校管理職能，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和約束的同時(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們樹立法制、紀(jì)律觀念。俗話說(shuō)：“身教勝于言傳?！币龅竭@一點(diǎn)，我首先以身作則，堅(jiān)持自己帶頭做好，在管理過(guò)程中公平、公正，不濫用職權(quán)，充分體現(xiàn)以人為本的原則。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)配合你的工作。

二、提高自身管理素質(zhì)

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊慌e一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此高校管理人員的修養(yǎng)、素質(zhì)及行動(dòng)都在學(xué)生的視線之中。高校的學(xué)生大多非?；钴S，由于多方面的原因，他們的情緒、思想很不穩(wěn)定，有些行動(dòng)有時(shí)讓教師感到意外，這給教師的管理工作帶來(lái)了一定的困難?？鬃釉?jīng)說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的身教勝于言傳，作為一名高校管理者，要求學(xué)生做到的，自己必須做到。這就要求我們管理者加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平與個(gè)人素質(zhì)，用博大的胸懷，虛心學(xué)習(xí)他人的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤做正確的分析，并用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。所以，管理者只有不斷學(xué)習(xí)，在管理過(guò)程中才能游刃有余。我的具體做法是：

1.虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)習(xí)是提高一個(gè)人管理素質(zhì)的根本方法，管理者應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種追求、境界，因?yàn)橹挥羞@樣，才能學(xué)到豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

2.根據(jù)自身情況，積極參加培訓(xùn)

管理者要盡可能多地參加有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，以提高自身的管理素質(zhì)。在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常抽出時(shí)間參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性是個(gè)性心理的簡(jiǎn)稱，也就是一個(gè)人在性格、品質(zhì)、意志、態(tài)度、思想、情感等方面和其他人不一樣的特質(zhì)。我們所有人都是有個(gè)性的，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展，是指在學(xué)習(xí)上要有積極性、自覺性、主動(dòng)性，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法做出準(zhǔn)確的選擇。因此管理人員要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新思維的能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。大學(xué)生有著他們獨(dú)特的精神情感和內(nèi)心世界，所以在管理過(guò)程中我針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展規(guī)律，在注重全面發(fā)展的前提下，正確分析大學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在管理過(guò)程中給予他們理解、關(guān)心與尊重，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，社會(huì)認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，他們的獨(dú)立性、判斷性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，邏輯思維能力、自我意識(shí)會(huì)更加提升。一大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，變得比以前更加自覺、主動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上追求充分自由，但是由于他們自身的不完全成熟和強(qiáng)烈的追求之間有著一定的矛盾，所以還需要教師的引導(dǎo)和幫助。我為了幫助他們選擇正確的追求目標(biāo)，在學(xué)生管理工作中給予了他們充分的理解，盡可能尊重他們的個(gè)性，使他們的思想、學(xué)習(xí)與生活越來(lái)越輕松和諧，這樣他們才會(huì)在正確的引導(dǎo)下，健康快樂地發(fā)展。因此說(shuō)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是管理工作者有效工作的一項(xiàng)主要任務(wù)。

管理工作的對(duì)象是有思維、有思想、會(huì)思考的人，是一項(xiàng)不斷變化的社會(huì)活動(dòng)，它不但涉及大學(xué)生的思想、觀念、意識(shí)等方面，也涉及他們生理、愛好、家庭、社會(huì)生活等方面。作為一名管理人員就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，對(duì)他們做充分的了解，正確剖析學(xué)生的思想變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生的思想，進(jìn)一步塑造他們的精神世界。在管理中以關(guān)心他們、激勵(lì)他們、提升他們、尊重他們?yōu)槟繕?biāo)，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為宗旨?？偠灾?，合格的高校管理者是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)而形成的，只要我們不斷開拓、不斷超越、不斷創(chuàng)新，我們的管理模式就會(huì)適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

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（作者單位 江西省崇仁師范學(xué)校）