現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求普遍都比較高，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)壓力很大。很多學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，要求在校的學(xué)生必須要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時也把學(xué)生職業(yè)資格證書的取證率當(dāng)成了是對專業(yè)老師考核的一項重要的指標(biāo)。因此在對學(xué)生培養(yǎng)方面就由原本的綜合能力培養(yǎng)變成了現(xiàn)在的應(yīng)試性的機(jī)械訓(xùn)練。由于考證的成績是根據(jù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成考工工件的合格程度來計分的，因此很多學(xué)校在學(xué)生平時技能培養(yǎng)過程中就只重視學(xué)生做出的工件的尺寸、形狀，對學(xué)生的評價也只是單一的對工件的評價，從而忽視了學(xué)生加工工件的過程，忽視了學(xué)生在加工過程中的其他能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的企業(yè)需要的不僅僅是一個會做考工工件的員工，而是能力和綜合素質(zhì)都要相對較高的員工。為了適應(yīng)企業(yè)的要求，職業(yè)學(xué)校對于職業(yè)學(xué)生技能的評價也應(yīng)該進(jìn)行改革，要加強(qiáng)對學(xué)生能力方面的考核。我覺得可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考核。

一、工作質(zhì)量

工作質(zhì)量通過產(chǎn)品的質(zhì)量和完美性來表現(xiàn)。在評價時不是學(xué)生工件做好了直接丟給老師評價，而是學(xué)生先針對自己的工件進(jìn)行一次自評，記下測量尺寸并進(jìn)行打分。再到教師那邊進(jìn)行面批，在面批的過程中學(xué)生了解到自己的測量結(jié)果為什么會與教師的測量結(jié)果有差別，錯在了哪里，在下次的測量過程中他就可以做得更好一些。這樣就避免了傳統(tǒng)模式中學(xué)生做的工件自己測量時是合格的，到了教師那里就不合格但是卻不知原因何在的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)學(xué)生自評和教師測評結(jié)果的差異程度進(jìn)行打分評價。這就是對學(xué)生在加工工件測量過程中的測量能力和自我評價能力的評價。最后把教師檢查評分和學(xué)生自評的評分按照一定的系數(shù)進(jìn)行疊加，得出的分?jǐn)?shù)既體現(xiàn)了學(xué)生加工工件的質(zhì)量，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在加工過程中自我檢測自我評價的能力。

二、工作速度

工作速度是指在一定時間內(nèi)完成的工作量。在保證質(zhì)量的同時，學(xué)生工作速度也要有一定的要求，體現(xiàn)了學(xué)生的工作效率。

三、專業(yè)知識

掌握專業(yè)知識和技能，能溫故知新，并能運(yùn)用到工作中，碰到問題能自己處理。在這里，我們評判一個學(xué)生專業(yè)知識掌握的好壞不再是單一的一張理論試卷定好壞。除了理論的考核外，我們更注重學(xué)生的工作過程，觀察他們利用專業(yè)知識解決問題的能力。因此我們在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中不能再采取以往教師講授、演示，然后學(xué)生模仿的教學(xué)模式了。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們要大膽放手讓學(xué)生自己去做，只有在做的過程中才能更好地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識掌握的程度以及學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的能力。如在做鉗工技能的培訓(xùn)過程中，很多學(xué)校的教師為了提高效率和合格率往往是先幫學(xué)生們把圖上的公差尺寸算出來并告訴他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行加工以及在加工過程中的注意事項，最后學(xué)生就按照老師的方法一步一步地去做。像這樣的教學(xué)模式加工出來的工件雖然合格率相對高一些，但是學(xué)生缺少了自己思考的過程，缺少了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會，在評價表中更是不能具體體現(xiàn)出學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的能力。而現(xiàn)在的企業(yè)恰恰是最看重這種能力的，因此在對學(xué)生的培訓(xùn)過程中，要讓學(xué)生按照六步教學(xué)法自己收集相關(guān)的知識信息，自己制訂加工計劃，

然后與其他同學(xué)討論并決策出最終的計劃，執(zhí)行計劃，自我檢查評估，最后進(jìn)行小結(jié)反饋。在這樣的過程中才能培養(yǎng)并體現(xiàn)出學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力，從而對學(xué)生能夠進(jìn)行更準(zhǔn)確的評價。

四、培訓(xùn)態(tài)度

培訓(xùn)態(tài)度表明產(chǎn)生成就愿望的程度、興趣、毅力和主觀能動性。一個好的態(tài)度往往是一件事情好的開始，在對學(xué)生技能培訓(xùn)的同時我們還應(yīng)該培養(yǎng)他們主動積極樂觀向上的做事態(tài)度，因此在對學(xué)生的評價中這一項也是不可或缺的。

五、文明生產(chǎn)

文明生產(chǎn)涉及使用和維護(hù)器材。例如機(jī)床、工具等。很多職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價僅僅局限于工件的好壞，對文明生產(chǎn)不是太重視，雖然實訓(xùn)車間的墻上會很醒目地張貼著文明生產(chǎn)的條款，但是缺乏考核的文明生產(chǎn)也只能是一句空口號了。因此為了培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的好習(xí)慣必須對學(xué)生加強(qiáng)考核。老師隨時檢查是否模范使用培訓(xùn)器材，工位是否整齊、清潔、顯眼，在所有方面是否都嚴(yán)格遵守規(guī)章，并嚴(yán)格進(jìn)行評分。

六、社會行為

社會行為是指在集體中個人的社會行為和對老師的態(tài)度，還包括：交際能力，合作態(tài)度及客觀處事能力。進(jìn)入企業(yè)后學(xué)生不是以一個個體的角色存在，而是以一個群體的形式存在，因此學(xué)生的社會行為能力也是企業(yè)非?？粗氐?。學(xué)生在集體中是否有很好的正面影響、沒有摩擦，遇事能不能挺身而出，是否積極參與挑戰(zhàn)性工作，這些都需要教師在學(xué)生生產(chǎn)過程中注意觀察，并進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。

七、安全生產(chǎn)

要求學(xué)生在工作中重視和遵守事故預(yù)防規(guī)章及安全生產(chǎn)條例。每一個培訓(xùn)的教師都非常重視安全生產(chǎn)，總是天天強(qiáng)調(diào)，但是由于沒有進(jìn)行考核，部分學(xué)生總是不放在心上，違規(guī)操作。安全生產(chǎn)應(yīng)該是學(xué)生具備的最基本的素質(zhì)，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候也是不可缺少的。要通過考核培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并模范地遵守規(guī)章，在所有工作上都能重視安全生產(chǎn)，工作認(rèn)真，考慮周到并最大可能地防范事故發(fā)生。

八、培訓(xùn)內(nèi)容記錄

培訓(xùn)內(nèi)容記錄要書寫正規(guī)，文筆順暢，文字表達(dá)邏輯性完美，準(zhǔn)時交。要培養(yǎng)學(xué)生做筆記、做小結(jié)的能力，同時這也是學(xué)生對培訓(xùn)態(tài)度的一種體現(xiàn)，因此我們也應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行考核。

從這八個方面我們將能夠很全面地對學(xué)生進(jìn)行評價。如果每做完一個工件老師都分別從這八個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，并把評分的結(jié)果拿給學(xué)生簽字，讓每一個學(xué)生了解到自己在做這個工件的過程中哪一方面的能力還有所欠缺，在下一次的練習(xí)中去進(jìn)行改進(jìn)，不斷地提高自己，那么學(xué)生的綜合能力將會大幅度地提升，在就業(yè)市場中也將更具競爭力。

（作者單位 江蘇省儀征技師學(xué)院）