化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標志。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，化學(xué)知識已被運用到了我們生活中的每個角落。然而學(xué)生普遍認為化學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識越來越吃力，久而久之，學(xué)生開始失去學(xué)習(xí)的動力。加上學(xué)生的成長環(huán)境不同，知識儲備也不相同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也不相同，所以導(dǎo)致學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。然而在教學(xué)中，教師要依據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。而且教師要想真正的開展差異化教學(xué)模式，首先要對學(xué)生進行全面的了解，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生已有的化學(xué)知識、能力發(fā)展水平及興趣和愛好，使教師能夠正確將差異化教學(xué)模式落實到實處。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，采用差異化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中，通常采用的是單一化的、死板的滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，教師一個人在高高的講臺上一講就是40分鐘，整堂課沒有互動，整本教材都是這樣，整個學(xué)期也都是這樣一成不變地講授下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降，感覺到化學(xué)知識抽象難懂，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)的激情。因此，在新課程改革下提倡要在教學(xué)過程中，對學(xué)生實施差異化教學(xué)模式，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)模式，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在這個過程中真正地獲得化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“硫的轉(zhuǎn)化”一節(jié)時，教師可以借助多媒體技術(shù)與實驗演示相結(jié)合、實驗探究法，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。或是通過教學(xué)的問題性，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)模式，使學(xué)生自己探究化學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動求知的精神。而且還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)歸納、推理能力及探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一、枯燥的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生、易于接受的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正發(fā)揮化學(xué)教材的作用。

二、設(shè)立多層次的學(xué)習(xí)目標

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受知識的能力不同，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異。所以，在教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生都能在自己的目標下獲得成功的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。而且在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視這種差異，要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境，使每棵禾苗都能茁壯成長。同時，因為有了個性化的教學(xué)目標，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向，才能使學(xué)生有進步的目標。因此，教師要有意識地對學(xué)生設(shè)立差異化的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠得到切實的發(fā)展。

例如在教學(xué)“鋁金屬材料”一節(jié)時，我在設(shè)置學(xué)習(xí)目標時，首先根據(jù)學(xué)生平時的一些表現(xiàn)，將班級里的學(xué)生分成了A、B、C三個層次。之后根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)目標也制訂成了相應(yīng)的三個層次：A層學(xué)生是由一些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生組成，讓他們簡單地了解一些鋁的性質(zhì)，能夠列舉一些鋁合金材料在生活中的應(yīng)用實例，目的是想借用化學(xué)和生活的關(guān)系調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。B層次的學(xué)生是一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們有一定的學(xué)習(xí)積極性，是肯努力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標是要掌握一般金屬具有的性質(zhì)，并記住鋁具有還原性。C類學(xué)生主要是由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生組成，對于這部分知識，他們除了要學(xué)會A、B類學(xué)生的學(xué)習(xí)知識外，還要學(xué)會驗證鋁的還原性，學(xué)會應(yīng)用。這樣學(xué)生就可以在各自的學(xué)習(xí)目標中獲得成功，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使不同層次上的學(xué)生得到各自的發(fā)展。

三、差異化的評價，及時反饋

高中化學(xué)課程評價既要促進全體學(xué)生各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化，教師要依據(jù)學(xué)生的不同情況，真正地對學(xué)生的進步和下降進行評價，要讓學(xué)生感受到教師是真心地為自己的進步而感到高興，教師是真心地想要幫助自己進行調(diào)整，是真心為自己好，從而營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以針對那些進步較明顯的學(xué)生，給予積極的鼓勵，使他們能夠繼續(xù)保持；對于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)囊种?，要讓他們懂得驕兵必敗的道理，要讓他們戒驕戒躁，讓他們明白山外有山，人外有人。讓他們真正地起到帶頭的作用，進而使所有的學(xué)生都能得到鼓勵。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，對學(xué)生進行差異化教育，使學(xué)生在差異化教學(xué)過程中主動求學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，都能夠感到成功，達到全體學(xué)生全面發(fā)展的最終目標。同時在化學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生差異，實施差異教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，也符合現(xiàn)在實施的新課標的要求。

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第一中學(xué)）