摘 要：高職院校開展社會服務(wù)，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是學校自身生存發(fā)展的需要，高職院校如何提升社會服務(wù)能力顯得更為重要。對高職院校在社會服務(wù)過程中存在的問題進行分析，就如何提升高職院校的社會服務(wù)能力提出相應(yīng)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會服務(wù)能力；內(nèi)涵建設(shè)

高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心就是拓展社會服務(wù)職能，增強高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進，區(qū)域經(jīng)濟社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。隨著科學發(fā)展觀指導思想的確立，高職教育在社會發(fā)展中的作用和地位越來越重要，高職教育如何實現(xiàn)科學發(fā)展，尤其是怎樣提高學校的社會服務(wù)能力與水平，是目前所有的高職院校必須面對的重要問題。

一、制約高職院校社會服務(wù)能力的問題分析

目前的許多高職院校，由于其歷史原因，對高職院校的社會服務(wù)，以及如何開展社會服務(wù)不夠了解。因此，在依托學院的資源開展社會服務(wù)方面存在以下問題：

1.服務(wù)內(nèi)容比較單一

大部分高職院校的社會服務(wù)，當前只限于培養(yǎng)人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐，開展員工培訓為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。而以教師為主體，以企業(yè)的生產(chǎn)實際需要為對象進行的科技研究和開發(fā)，則不成組織和缺少規(guī)劃，從而導致高職院校應(yīng)履行的三個服務(wù)職能不全，服務(wù)內(nèi)容比較單一。

2.師資力量薄弱，實踐能力不強

專業(yè)實踐技能是高職院校教師開展社會服務(wù)的必備條件之一，而該條件是當前很多高職院校教師所缺少的。分析其成因，主要是因為高職院校教師來源渠道狹窄，很多教師是普通高校畢業(yè)生，而來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，數(shù)量和水平都不是很高。因為很多高職院校教師缺少專業(yè)實踐經(jīng)驗，對職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺乏從業(yè)的技能和實操能力，使得高職院校的社會服務(wù)工作難以有效開展。

3.激勵引導機制偏差

激勵或獎勵主要包括教師晉升、教師地位和威望等方面。目前高職院校內(nèi)部或外部均沒有建立起有效促進教師充分實現(xiàn)社會服務(wù)職能的激勵機制。對高職院校師資的資格認證、聘用、考核、職稱等方面，仍沿用普通高校教師資格標準及考核辦法。導致現(xiàn)在大多數(shù)高職院校教師都是忙于考學歷、評職稱，對社會服務(wù)工作沒有積極性。

二、高職院校提升社會服務(wù)能力的策略與方法

只有以科學發(fā)展觀為指導，對高職院校的社會服務(wù)進行科學準確的定位，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，進一步拓展高職院校社會服務(wù)的模式，促進校企合作、產(chǎn)學研合作，提升高職院校的辦學實力和辦學聲譽，是實現(xiàn)高職院?；韭毮?，保證學院科學持續(xù)發(fā)展的有效途徑。所以在策略上應(yīng)該著重處理好以下三個方面的關(guān)系。

1.根據(jù)學院的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行社會服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

2.將專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動社會服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

3.發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動作用，處理好社會服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

結(jié)合本人就職的南京化工職業(yè)技術(shù)學院近年來在社會服務(wù)領(lǐng)域作出的貢獻分析，學院緊緊圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，充分發(fā)揮學校的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，全面開展各種社會服務(wù)活動，取得了優(yōu)異的成績，對社會產(chǎn)生了廣泛積極的影響。社會服務(wù)由面向行業(yè)企業(yè)的單一科技服務(wù)向同時面向地方和社區(qū)全面開放的社會服務(wù)發(fā)展。

（1）實施“師資強化工程”。著力提高專任教師的雙師素質(zhì)，提高兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，打造結(jié)構(gòu)優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍，建立有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵機制，改革學院職稱評審和崗位聘任辦法、人事分配和管理制度，將專業(yè)教師的雙師素質(zhì)提升、社會服務(wù)等作為職務(wù)晉升的重要考核指標，強化教師的工程實踐和科技服務(wù)能力，多渠道籌集資金，創(chuàng)立科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化專項基金，用于扶持科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)學院科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的跨越式發(fā)展。

（2）發(fā)揮區(qū)域內(nèi)唯一高校的優(yōu)勢，以“現(xiàn)代化工教學工廠”、院內(nèi)各實訓基地為依托，與南京化學工業(yè)園區(qū)、中石化揚子公司、中石化南化公司等國有特大型企業(yè)的教育培訓機構(gòu)合作，共建獨立設(shè)置的“永利學院”。面向企業(yè)員工、職業(yè)院校教師、在校學生、畢業(yè)校友、社區(qū)居民開發(fā)符合不同層次社會居民（離退休職業(yè)、社區(qū)居民、校友）需求的專項培訓模塊，為各類培訓教育及中職畢業(yè)生的學歷提升服務(wù)，提高社區(qū)民眾的綜合素質(zhì)。通過準市場化運作，共同拓展培訓市場，實現(xiàn)合作共贏。

（3）開放教學共享資源平臺、圖書館、閱覽室，使學院成為地方社區(qū)的文化傳播中心和社區(qū)居民終身學習的加油站；面向企業(yè)開放實驗室、實訓室、研究所，使學院成為科技人員項目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的中轉(zhuǎn)站；開放體育館、運動場和文化娛樂設(shè)施，使學院成為地方社區(qū)的文體活動中心。通過社會服務(wù)功能的拓展，使區(qū)域內(nèi)唯一高校的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

（4）成立“南化院中山科技創(chuàng)業(yè)園”，通過與南京市六合區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，廣泛引進各類科技創(chuàng)新資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，完善產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新機制，促進科技成果轉(zhuǎn)化，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，孵化高新技術(shù)企業(yè)，努力建設(shè)成為運行機制開放、產(chǎn)業(yè)特色明顯的大學科技園。

總之，社會服務(wù)能力的高低是一所高職院校整體發(fā)展狀況的重要標志之一，社會服務(wù)市場的好壞也是高職院師資水平高低的重要體現(xiàn)。高職院要發(fā)揮社會服務(wù)的效用和功能，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會為發(fā)展方向，才能在激烈的市場競爭中辦出特色，才能使教學質(zhì)量、辦學效益有進一步的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省南京化工職業(yè)技術(shù)學院）