【摘要】進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師所要解決的核心問題。下文筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0189－02

當(dāng)今時代是信息時代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)在普及的同時，也不斷地更新發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用無處不在。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的基地，自然也要把計(jì)算機(jī)教育列入首要的教學(xué)課程體系之內(nèi)，以便能夠更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，滿足社會對人才提出的要求。因此，在新的教育形勢下，教師需要逐步建立掌握基礎(chǔ)，發(fā)展實(shí)踐，全面提升的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出了以下四個方法。

一 尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生的能力

在中職教育領(lǐng)域，由于中職教育本身是以專業(yè)技術(shù)教育為核心的，因此，所有的教學(xué)都按照既定的規(guī)律，都按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。計(jì)算機(jī)教育更是如此。傳統(tǒng)的教育，更注重技術(shù)的教育，而忽略了學(xué)生個性的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生個性特點(diǎn)的角度，去帶動專業(yè)教學(xué)，而不是用專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。

如在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多對計(jì)算機(jī)課程不感興趣、專業(yè)技術(shù)一般的學(xué)生，對游戲卻十分感興趣，而且玩起來很專業(yè)。因此，筆者就從“游戲”的角度著手，通過這個角度來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流中滲入相關(guān)專業(yè)技術(shù)教學(xué)。這樣也可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓他們在相關(guān)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。

又如，有些學(xué)生個性內(nèi)向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，此時教師沒必要在課堂上對他們提出太多的要求，而是應(yīng)該在課后給以更多的幫助；有些學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，對一些小技巧很感興趣。因此，筆者通過“修改windows操作系統(tǒng)中的注冊表以實(shí)現(xiàn)某些特定功能”這樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題中感受到成功的喜悅。此外，在《Dream weaver MX》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系其他教師，組織了一次校園網(wǎng)首頁設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生按照學(xué)校概況等文字材料，圖片素材等參賽，最后通過教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生代表評定，將評選出的網(wǎng)頁放在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二 融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職學(xué)生還處于成長期，對事物的接受能力很強(qiáng)。如果教師在教學(xué)中，采用過于單調(diào)的教學(xué)方式，或者教學(xué)的內(nèi)容過于單一，都有可能讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，中職教師在教學(xué)中，需要導(dǎo)入各種教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在Word的教學(xué)中，在圖片、藝術(shù)字等的教學(xué)過程中，筆者就在課堂上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生制作賀卡，如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、新年賀卡、母親節(jié)賀卡等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特風(fēng)格的賀卡，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

又如，由于在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格處理時，會遇到較大的難度。在這一部分中，內(nèi)容涉及表格排版、美化、函數(shù)應(yīng)用、排序、篩選等內(nèi)容。教師分開教學(xué)，讓學(xué)生各個擊破，這是一種正確的教學(xué)方式，但是當(dāng)學(xué)生完成各個部分的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該綜合：SUM（求和函數(shù)）、AVERAGE（求平均值函數(shù)）、MAX（最大值函數(shù)）、MIN（最小值函數(shù)）、COUNTIF（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）等知識，給學(xué)生布置“制作全班考試成績總表”的任務(wù)。如讓學(xué)生按照全班同學(xué)名單及成績的表格，完成如下任務(wù)：（1）美化表格，適當(dāng)排版；（2）制作統(tǒng)計(jì)表，求每位學(xué)生的總成績，平均成績，每科的平均成績，各科的最高、最低分；（3）按照學(xué)生的平均分進(jìn)行排名；（4）篩選出有不及格科目的學(xué)生名單及不及格科目。這樣，就可以把零散的知識應(yīng)用于一個實(shí)際的項(xiàng)目中，不僅能夠有利于提高學(xué)生的綜合能力，也能夠全面地考察教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，在完成任務(wù)完成后，教師還可以通過投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。

三 開展分層教學(xué)，提高班級的學(xué)習(xí)效率

事實(shí)上，在教學(xué)中必須要承認(rèn)中職學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此，也就需要在教學(xué)中開展分層教學(xué)。但要用好分層教學(xué)，就需要科學(xué)合理地完成層次的劃分，當(dāng)然，必須要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，分層是成績差異的分層，而不是身份地位的分層。所以，教師的分層，更多的是要根據(jù)不同類型學(xué)生的能力特點(diǎn)和特長，以及社會對不同類型和不同層次人才的實(shí)際需求，進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分。

從培養(yǎng)模式角度上看，大概可以把學(xué)生劃分為應(yīng)用型、理論型、特長型等。然后再根據(jù)不同類型的學(xué)生，展開不同的教學(xué)。不過必須要注意的是，無論哪種類型的學(xué)生，都應(yīng)努力成為具備創(chuàng)新能力的人才。

對于理論型學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，從理論基礎(chǔ)著手，針對其研究能力展開教學(xué)活動，當(dāng)然，理論研究能力，不能等同于大學(xué)生或者專業(yè)人員那樣的研究能力，而是主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在具體問題的解決中，理解理論，并充分地發(fā)揮理論的作用，并能夠?qū)ο嚓P(guān)理論有自己的看法。比如強(qiáng)調(diào)其在計(jì)算機(jī)中的編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面理論的培養(yǎng)，這樣就可以為其進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的更深入的課程的自學(xué)、研究打下很好的基礎(chǔ)。

對于應(yīng)用型學(xué)生，則要根據(jù)他們知識面廣，動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，在進(jìn)一步夯實(shí)他們在專業(yè)知識上的基礎(chǔ)外，還要進(jìn)一步拓寬其知識面，培養(yǎng)其動手能力。比如，在課堂中重視對其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對于特長型學(xué)生，由于他們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)編程等方面表現(xiàn)異常突出，通過特殊的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠使他們在大學(xué)期間就出成果或者在畢業(yè)后馬上出成就，繼而成為某一領(lǐng)域的奇才，因此在培養(yǎng)學(xué)生的時候需要有針對性地進(jìn)行專業(yè)課程中的某個方面的培養(yǎng)，比如就計(jì)算機(jī)安全方面，則需要強(qiáng)化這個方面的培養(yǎng)。

四 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本來就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機(jī)械的、刻板的教學(xué)模式下進(jìn)行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教學(xué)視頻編輯軟件時，利用課前學(xué)生準(zhǔn)備的1~10分鐘時間，通過屏幕播放一段歐洲杯小組賽的十大進(jìn)球剪輯，在所有學(xué)生機(jī)上演示精彩視頻文件。通過精彩的剪輯片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在不受任何拘束的欣賞、評論過程中進(jìn)入課堂教學(xué)。

接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，如教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集自己喜歡的球星，或者球隊(duì)的進(jìn)球，然后編輯成一段精彩的視頻剪輯，在課堂上和同學(xué)交流后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，最終形成完整的剪輯片斷。

五 結(jié)束語

總之，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實(shí)際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕