【摘要】設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；遞進式教學(xué)，逐步提高學(xué)生動手能力；小組合作，創(chuàng)意發(fā)揮是中職計算機教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法。本文將就這三種教學(xué)方法在課堂中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育Flash教學(xué)情境教學(xué)遞進教學(xué)小組合作教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0180－02

Flash在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的運用，可謂無處不在。在網(wǎng)絡(luò)時代，對Flash的需求也越來越多，對中職學(xué)生而言，特別是對計算機專業(yè)的學(xué)生而言，如何把握Flash的基本操作技巧，并在基本基礎(chǔ)之上運用個人的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)作出與眾不同的作品，是學(xué)習(xí)的主要核心所在。而作為教師，就應(yīng)該從教學(xué)情境設(shè)置、分層教學(xué)、小組合作教學(xué)等多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

一 設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對中職學(xué)生而言，由于生活經(jīng)歷和知識有限，在Flash的學(xué)習(xí)中，會因此而缺乏想象空間。因此，中職教師在教學(xué)中，應(yīng)該要考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思維。筆者認(rèn)為，可以嘗試從設(shè)置情境的角度著手，讓學(xué)生通過情境獲得相應(yīng)的啟發(fā)，在一定的學(xué)習(xí)和想象氛圍中做出優(yōu)秀的Flash作品。

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)Flash這門課程的特點以及多媒體計算機所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息功能特點，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)屏幕廣播、語音廣播、師生對話、實物展示等方式創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下積極主動地學(xué)，為任務(wù)的確定和完成創(chuàng)設(shè)必要的條件，打下良好的心理基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的情境，即便是最基本的工具操作，也可以通過設(shè)置情境來完成教學(xué)。

事實證明，一個好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。從實際的教學(xué)經(jīng)驗看，中職學(xué)生在按自己設(shè)計的思路做東西的時候是有很高的積極性的，因此，為了更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者在課堂上設(shè)置了這樣一個情境：春天到了……萬物復(fù)蘇的場景（花、草、小動物），再配上一首優(yōu)美的音樂，營造出優(yōu)美的意境。讓學(xué)生在情境中慢慢陶醉，然后再引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)情境和自己的感受，聲文并茂地親手實現(xiàn)小動畫的制作。因為中職學(xué)生對Flash的理解深度不夠，如果教師從純理論或者單純地對工具進行講解，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在通過情境確定動畫中的事物之后，筆者再有針對性地向?qū)W生介紹Flash工具。這樣的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，以情境定故事，減輕學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)，同時以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少課堂教學(xué)的枯燥感，并能夠在情境之下在動畫制作的過程中穿插軟件的講解，這對學(xué)生深刻地理解和掌握多種工具和制作技巧的綜合使用有很大的幫助。

同時，在具體的制作過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自由想象，而不要局限于所看到情境，如在對小花、小草的制作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對基本圖形進行自由改變，也可以自由運用線條調(diào)整。這樣，學(xué)生既能掌把基本工具的操作，也可以在實際操作中不斷試驗、互相交流，最后找出最適合自己創(chuàng)作的方法?？傊?，這樣的模式，一來不會讓學(xué)生拘泥于課本，打破了教師的傳統(tǒng)授課“禁錮”；二來能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證學(xué)生能夠在一定的思維空間中創(chuàng)新發(fā)展。

二 遞進式教學(xué)，逐步提高學(xué)生動手能力

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要一定的時間來消化，特別是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，由于知識點多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在短時間內(nèi)留下深刻印象。而且，計算機網(wǎng)絡(luò)講求技術(shù)，但學(xué)生要把握整套的技術(shù)，需要經(jīng)過一定的階段。因此，中職教師在教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)的需要，對教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步，在進步中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生獨立完成了表現(xiàn)兩點間一個物體的平移動畫后，為了拓展學(xué)生的組合思維方式和動畫表現(xiàn)技能，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣一組問題：

請根據(jù)現(xiàn)實生活中物體的不同運動形式，用Flash平移動畫表現(xiàn)下列情境：一個對象沿多條直線運動；多個對象沿一條直線運動；多個對象沿多條直線運動。

通過這樣的分解，學(xué)生在Flash平移動畫的學(xué)習(xí)中，能夠形成階梯式的認(rèn)識。而從易到難的邏輯順序，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，并能夠在整個學(xué)習(xí)的過程中，帶來成功的喜悅，進一步刺激學(xué)生在課堂上以及課后進行更深入的探討和學(xué)習(xí)。

三 小組合作，創(chuàng)意發(fā)揮

任何課程的教學(xué)，都需要發(fā)揮學(xué)生團體智慧的力量，才能更好地推動課堂教學(xué)的進步，才能讓學(xué)生整體上獲得進步。中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦是如此。實踐證明，學(xué)生只有在合作交流中，才能在實踐中創(chuàng)新、提高自己的技術(shù)水平。因此，教師在教學(xué)中，需要盡可能地讓學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，進一步完善和深化對知識的意義建構(gòu)。

具體來說，教師可以先組織學(xué)生進行小組協(xié)商、討論，再分工協(xié)作完成，教師則對學(xué)生操作進行監(jiān)控，進行點對面、點對點的指導(dǎo)。對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，盡量不直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是組織學(xué)生分析、討論，嘗試找出正確的方法。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)概念、技能有比較全面、正確的理解，而且通過合作探索和大膽實踐的過程，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有了更大的提高。

當(dāng)然，組織學(xué)生進行課堂合作學(xué)習(xí)，不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是需要發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)作出好的作品。例如，同樣是在Flash平移動畫的教學(xué)中，教師首先可以播放一段動漫視頻，如《貓和老鼠》中的一段，讓學(xué)生進行觀摩和思考。之后，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組各自寫出一個故事框架和故事人物的性格特征及故事的背景，模仿《貓和老鼠》的風(fēng)格，制作一個動漫視頻。

事實上，F(xiàn)lash在多媒體娛樂中運用已經(jīng)十分廣泛，而中職學(xué)生，特別是計算機專業(yè)的學(xué)生，需要在這個方面做更多的努力。盡管當(dāng)前Flash的發(fā)展速度沒有像當(dāng)初預(yù)言的那樣迅速，但它仍然在不斷前進。Flash本身就以多媒體和可交互性而得到廣為推崇。它所帶來的親切氛圍相信每一位用戶都會喜歡，這也就決定了其在未來的發(fā)展空間和可能，也就決定了學(xué)生需要掌握這樣的技術(shù)，才能在日后立足于社會。

此外，由于其占用硬盤空間少，F(xiàn)lash已被廣泛應(yīng)用于游戲。因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲設(shè)計上進行相關(guān)的探討。

從目前的狀況看，F(xiàn)lash中的游戲開發(fā)已經(jīng)進行了多年嘗試。特別是在中小型游戲的開發(fā)上運用十分廣泛。從技術(shù)的角度上看，游戲開發(fā)受限于它的CPU能力和大量代碼的管理，但由于Flash Player 10運行時性能得到大幅度的提升；而且最新的Flash CS 5.5提供了項目管理和代碼維護方面的功能，這就為Flash在網(wǎng)頁游戲的開發(fā)中，奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師也需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，運用Flash開發(fā)一些簡單的游戲，以此來提高學(xué)生的技術(shù)能力，也為學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的發(fā)展，提供扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些對中職學(xué)生來說，是具有相當(dāng)難度的，需要教師制訂長期的教學(xué)計劃和指導(dǎo)計劃，讓學(xué)生在一年乃至三年的時間中，逐步摸索提升，發(fā)揮自己的無限創(chuàng)意。

四 結(jié)束語

總而言之，F(xiàn)lash是中職計算機教學(xué)的重要組成部分，也是最能考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和想象能力及動手能力的一個部分。因此，中職教師在教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置各種有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，并需要采用階梯式的教學(xué)，分層引導(dǎo)學(xué)生完成思維的飛躍，也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團隊的力量，通過集體的力量來完成各種創(chuàng)意。

參考文獻

［1］郭飛燕.Flash教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)［J］.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）

［2］孫睿、劉磊.《Flash動畫制作》課程的教學(xué)改革實踐［J］.中國科技信息，2010（4）

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕