職業(yè)技術學校的課程體系和課程模式與生產(chǎn)實踐存在著差距，培養(yǎng)能力無法滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對技能人才總量和復合技能素質的需要，是造成當前技能人才短缺的一個重要原因。因此，根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，結合職業(yè)學校學生的特點，進行相應的課程改革勢在必行。

一 關于職業(yè)學校的學生

因為種種原因，職業(yè)學校的學生被認為是學習上的“差生”，因為他們考試成績太低。實際上，這些考試“考”的是學科課程的理論知識，成績即使不及格也不意味著這部分學生智力低下。

職業(yè)院校學生的特點就在于動手能力強，對事物的感性認識較為豐富。盡管他們可能考試成績比不過其他類型院校的學生，但他們在實際應用領域有著明顯優(yōu)勢。我們應該清楚地認識到這一點，進行有針對性的訓練，充分發(fā)揮職業(yè)院校學生的優(yōu)勢。

二 關于一體化課程

應當說，一體化課程改革正是基于上面談到的職業(yè)學校課程體系結構的基本指導思想進行的。目前，一體化課程包括按工作任務劃分為實踐導向課程、少量的學科課程以及綜合性實踐課程。

每門實踐導向課程按照工作任務來分也可以細劃為多個子課程。那種課程劃分依然存在一個不足之處，這就是學生是在割裂的工作任務中學會如何工作的。而實際上，工作任務是一個整體，通常是很難分割的。這就需要設計另一種課程，能夠把這些工作任務整合成為一個整體，以便讓學生獲得綜合技術實踐能力，即綜合性實踐課程。另外，實踐導向課程并不完全排斥學科課程，少量的學科課程仍然有其存在的重要價值。在實踐—認識—再實踐—再認識的學習過程中，學科課程或理論課程可以使學生知其所以然，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。

在一體化課程的實施中，應把學習過程設計成工作過程方式，并在工作情境中展開。學習即工作、工作即學習的課程模式是當代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。工作方式將“做中學”作為主要學習方式。掌握技術知識不是目的，掌握技術才是目的，真正的技術只有在工作實踐的過程中，在主體真正運用技術的過程中，才能被掌握。

需要說明的是，超越特定工作情境進行技術知識教授是必要的，通過在相對輕松的情境中采取更為正式的教學方法，為技術理論知識和技術實踐知識的整合提供機會。因此實踐導向職業(yè)教育課程應把工作情境學習和學校情境學習有機地結合起來。

三 關于電子綜合訓練與中級技能鑒定課程

1．課程性質

電子綜合訓練與中級技能鑒定是電工電子專業(yè)必修的專業(yè)課程。其任務是使學生具備從事電工電子專業(yè)工作所必需的電子基本知識和基本技能，且達到中級工考核標準，為學生學習后續(xù)課程奠定必需的基礎，并為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和全面素質打下良好基礎。

2．課程設計思路

本課程標準以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務和職業(yè)能力分析，確定本課程的教學內容，本課程以技能訓練為主，做學一體化，讓學生在操作中強化理論知識的理解。本課程將教學活動分解成若干課題，以課題為單位組織教學，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3．教學目標

通過一體化教學，讓學生掌握電子中級相關理論知識，才能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎。

職業(yè)能力培養(yǎng)方面，要求學生具備：（1）能分析電子線路工作原理；（2）能裝接調試電子線路；（3）能處理電子線路的簡單故障。

4．課程內容及要求

電子綜合訓練與中級技能鑒定課程的內容主要由五個課題組成。分別是振蕩頻率的測量、聲控計數(shù)器、脈沖的數(shù)顯與電壓指示、倒計時定時器、脈沖式充電器。通過課題訓練，學生邊學習邊應用，更好地鞏固理論知識，同時也提高了技能水平。

電子綜合訓練與中級技能鑒定課程需要掌握的理論知識主要包括模擬電子和數(shù)字電子技術的相關知識。通過一個個完整的基本電路來學習無線電知識?；倦娐分饕ǎ何氖想姌蛘袷幤?、施密特整形電路、分頻、計數(shù)電路、譯碼、顯示電路、電壓比較電路、RS觸發(fā)器等電路。實踐內容主要包括：電子元器件的識讀、安裝、檢修，基本焊接技術，常用電子儀器儀表的使用，簡單電子電路的安裝、調試與維修等。通過理實一體化的學習，使學生的知識內容與體系呈現(xiàn)模塊化與系統(tǒng)化，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

電子綜合訓練與中級技能鑒定課程的教學要求有四點：

（1）在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用課題教學，任務引領的方法，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就感。

（2）本課程教學的關鍵是開展以產(chǎn)品為載體的現(xiàn)場教學。在教學過程中，教師示范和學生分組操作訓練要互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在教與學過程中，認識電子產(chǎn)品，掌握關鍵的理論知識，提高操作技能水平。

（3）在教學過程中，要創(chuàng)設工作情境，緊密結合職業(yè)技能證書的考核要求，加強操作訓練，使學生掌握數(shù)字電子技術，提高學生的崗位適應能力。

（4）教學過程中教師應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

希望以上對一體化課程的研究，能夠使學生在學習過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，真正實現(xiàn)學生學以致用的目的，為職業(yè)院校教學模式開創(chuàng)一片新的天空。

〔責任編輯：王以富〕