數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)更精彩呢？

一 用生活事例解決實(shí)際問題

在教學(xué)過程中，教師要明確說明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過事例，讓學(xué)生知道可以用學(xué)到的知識來解決哪些實(shí)際問題。例如，筆者在教學(xué)一年級的“連加”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺前本來有4個(gè)學(xué)生，過來了3個(gè)，又走來了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？”通過情景描述來解決“4＋3＋2＝？”學(xué)生很容易掌握運(yùn)算過程。

二 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每當(dāng)教師新授計(jì)算題時(shí)，只注重教會方法，然后讓學(xué)生反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)字，筆算不進(jìn)位加”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4113只小雞，又來了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡單了，于是教師提出問題……小朋友你們說怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213＋654?？墒堑扔趲啄?？這時(shí)不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個(gè)情境過程。于是大家和兩只小動物一起交流、討論、爭辯并終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情景，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。

三 加強(qiáng)實(shí)踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂，對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動手能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

四 加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，學(xué)生通過動手操作，主動探索，形成知識技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。例如，我教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我不是把“底乘高再除以二”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識，了解從長方形面積計(jì)算到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，然后提出探究性問題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法呢？這樣學(xué)生通過擺、拼、移，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計(jì)算與平行四邊形面積計(jì)算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。

五 讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為原型，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的社會生活。這就需要教師走出課本，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

書本中的有些知識學(xué)生實(shí)際上在生活中已經(jīng)接觸過，只是沒有從數(shù)學(xué)的角度上來認(rèn)識掌握罷了。例如，解釋數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集生活中常見的百分?jǐn)?shù)的例子來認(rèn)識理解百分?jǐn)?shù)的意義，對于商標(biāo)中“酒精含量42%”，學(xué)生完全可以理解是“酒精的含量占酒的42%”，羊毛衫的羊毛含量100%是指“羊毛衫中的羊毛的重量占羊毛衫總重量的100%（純羊毛）”。學(xué)生通過自己收集的這些材料充分認(rèn)識和掌握了百分?jǐn)?shù)的意義。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源自生活，生活中的數(shù)學(xué)隨處可得。例如圓周率的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過不同的圓進(jìn)行觀察比較；圓的周長與直徑的比的比值，讓學(xué)生思考圓的周長和直徑的比值大約是多少（3倍多一些，為什么幾位同學(xué)的比值會不一樣？完全是測量時(shí)有誤差）。猜一猜看這個(gè)比值會不會是一個(gè)固定的值？也許知識面廣的同學(xué)知道這個(gè)比值是一個(gè)固定不變的數(shù)叫圓周率，圓周率是中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之首先推算出的一個(gè)當(dāng)時(shí)最精確的3.1415926～3.1415927之間的值。這樣對學(xué)生又進(jìn)行了一次愛國主義教育，真可謂一舉多得！

六 讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，把教學(xué)活動安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動。因此，在新知引入時(shí)，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些讓兒童產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們參與實(shí)踐的愿望，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，在實(shí)際情境中感知數(shù)學(xué)知識的起源、發(fā)展，體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與實(shí)踐的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：教師給每個(gè)小組分別發(fā)以下操作材料：12粒圓棋子、一根1米長的繩子、一張長方形紙片、一個(gè)小貓圖（6只）等，讓學(xué)生4人一組合作、討論、研究，從以上這些材料中，選擇手中的一種或幾種材料，分別說出幾個(gè)“1”的含義，通過這些操作，讓學(xué)生體會許多“1”的實(shí)際意義，再順?biāo)浦?，舉幾個(gè)其他的分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生徹底掌握和理解分?jǐn)?shù)的意義是把單位“1”平均分成若干份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

七 讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

讓課堂生活化，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它能幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，體驗(yàn)知識的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心，當(dāng)面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去尋求解決問題的方法。設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動，對學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常有效的。教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表后，可以組織學(xué)生對全校各班的學(xué)生人數(shù)按要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，首先讓學(xué)生4人一組到各班主任處去調(diào)查收集各班的原始人數(shù)。繼而讓學(xué)生把全校人數(shù)按性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生以小組為單位獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表。

最后把各組的統(tǒng)計(jì)圖表在班級或?qū)W校報(bào)板中展覽并進(jìn)行評比，看一看哪一組的統(tǒng)計(jì)圖表設(shè)計(jì)最為合理，這些教學(xué)要求既能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。每一位教師都要深刻理解理念和建議的內(nèi)涵把教學(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性。

例如，元旦快到了，玩具店為了搞促銷，開展大減價(jià)活動（試卷中有各種各樣玩具圖片并有標(biāo)價(jià)），請解答：如果給你20元錢，你能買幾個(gè)玩具，用算式表示出來；小明想買8元錢的小狗玩具，可以怎樣付錢？你還能提出哪些問題？

再例：我市解放路上有“好日子”和“好心情”兩家餐廳，右圖是除夕之夜兩家

餐廳的年夜飯的營業(yè)情況，

你能根據(jù)圖示判斷出哪家

餐廳比較擁擠嗎？

從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行命題，既可促進(jìn)學(xué)生把知識學(xué)活，又能激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并從中體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)真有用，學(xué)好數(shù)學(xué)大有作為。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，讓數(shù)學(xué)更精彩！

〔責(zé)任編輯：王以富〕