【摘要】本文從提高高三物理復(fù)習(xí)課效率以及與新課改的宗旨的一致性方面，對在新課程理念指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)課教學(xué)的備課、上課、教師角色、要求及要達到的目標(biāo)等方面進行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本互動合作探究三維目標(biāo)提高效率

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0125－02

復(fù)習(xí)課是高三課堂最主要的課堂教學(xué)形式，復(fù)習(xí)課課堂效率的高低直接影響著復(fù)習(xí)的效率，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和高考的成敗。物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中能否落實科學(xué)的發(fā)展觀、能否體現(xiàn)新課程的以人（學(xué)生）為本思想理念、實施探究教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高和高考成敗的關(guān)鍵。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，已成為當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。

一 備課

備課在備教材、備大綱、備學(xué)生、備方法、備習(xí)題的基礎(chǔ)上，更要備落實。

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)低起點高落點

復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現(xiàn)出來，把中斷的思維線索重新聯(lián)系起來。但并不是對新授內(nèi)容簡單的重復(fù)，也不是對舊知識的快速的播放，復(fù)習(xí)重在發(fā)展對所學(xué)知識的延伸與提高。如在課堂中剖析知識的內(nèi)涵、外延，相關(guān)知識的聯(lián)系、相似規(guī)律的區(qū)別，規(guī)律的適用條件和范圍，知識在題目中常見的考查設(shè)計形式等。并加強教學(xué)內(nèi)容與生活科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，增強教育內(nèi)容的多樣性、開放性和綜合性?！皽毓识隆本褪沁@個道理。

2．備好課是上好課的前提

課上的好、講的好，學(xué)生能否積極主動地配合教師的活動，認(rèn)真理解、深化復(fù)習(xí)知識，進而提高應(yīng)用能力，還需要一個檢查督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)就很難落到實處，學(xué)生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。如何督查學(xué)生的聽講、記憶、理解、掌握和應(yīng)用等情況，就成了擺在我們面前急需解決的重要課題。因此，備課要更加注重如何對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率進行有效的督察。如課前督預(yù)習(xí)，課堂督聽、練，課后督消化。

二 上課

1．學(xué)生的主動性對提高課堂效率具有重要作用

要調(diào)動學(xué)生的主動性，可以從幾方面著手：（1）快速閱讀。復(fù)習(xí)不能脫離教材，更要落實于全體學(xué)生都有收獲。對于教材中過渡性的文字、物理學(xué)史、介紹性文字材料和引入正文的段落等，課堂一開始就安排學(xué)生進行快速閱讀，讓學(xué)生總結(jié)段落大意或中心思想，在班內(nèi)進行個人闡述并交流。以此方式給全體學(xué)生以壓力和動力，督促學(xué)生認(rèn)真看書，積極思考，增強課堂的效率和效益。同時，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度并鍛煉了其分析總結(jié)能力。進行個人闡述時，要做到有良有莠，照顧全體學(xué)生。這樣，一方面可以增強全體學(xué)生的主動性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得；另一方面使一部分成績差的學(xué)生不感到失落。（2）精讀。對于教材中的重點段落和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀思考。精讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、沉著思考和深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此過程中，教師要事先準(zhǔn)備好學(xué)生精讀所要思考和解答的具有指導(dǎo)和啟發(fā)性的問題。學(xué)生在閱讀過程中，教師要巡回指導(dǎo)，遇到某些關(guān)鍵性、疑難比較強的問題，教師要及時做好釋疑工作。（3）師生討論。對于復(fù)習(xí)課程中學(xué)生提出的疑難問題，先讓學(xué)生自己討論解決，學(xué)生討論后不能解決的再由教師在班上提出，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，形成結(jié)論。（4）課堂鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生實際，課前要精心設(shè)計練習(xí)題目，題目難度要有梯度性，以適合不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的需求。不同層次學(xué)生讓其訓(xùn)練不同的題目，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。（5）作業(yè)（習(xí)題或測試）講評課。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生“講過的類型又出錯，甚至講過的題目再出錯”，而沒有深入分析其原因。多次出錯的原因有很多方面，其中一個重要的原因就是錯誤思想意識的遷移影響。學(xué)生的錯誤習(xí)慣根深蒂固，不給它一個強有力的致命打擊，很難改變。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試進行作業(yè)、習(xí)題或試卷的錯誤展評。此活動每周進行二到三次，學(xué)生分組進行。學(xué)生首先將作業(yè)交換觀看、評論，找出自己作業(yè)與同學(xué)作業(yè)的優(yōu)缺點，評出自己認(rèn)為最好的作業(yè)，寫出心得，并在小組內(nèi)交流，以加深對錯誤的深刻認(rèn)識，從內(nèi)心深處拋棄其錯誤的思想認(rèn)識，形成正確的認(rèn)識。

2．復(fù)習(xí)課課堂應(yīng)采用互動合作探究模式

第一，精講多思。做到兩個“三講”：講規(guī)律、講方法、講思路；講易錯點、講易混點、講易忘點。做到“三不講”：學(xué)生會的不講、學(xué)生現(xiàn)在不會但經(jīng)過思考、探究能弄會的不講、與高考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行充分思考，發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并從物理學(xué)角度闡述問題；對問題進行猜想假設(shè)，通過分析論證得出結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和導(dǎo)引下，使學(xué)生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學(xué)習(xí)。

第二，合作探究，雙主體和諧發(fā)展。讓學(xué)生充分地主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。新課改的宗旨在于進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗境地。

3．正確定位教師在復(fù)習(xí)過程中的舵手作用

第一，喚醒、啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛而深入的思考，讓學(xué)生的想象飛起來，讓學(xué)生敢于大膽的猜想、假設(shè)、推理、判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向并得出正確判斷，從而進行思維創(chuàng)新，即引導(dǎo)“敢于胡思亂想”，啟發(fā)學(xué)生“奇思妙想”。

第二，指導(dǎo)梳理。復(fù)習(xí)課上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)；總結(jié)規(guī)律，形成方法。幫助學(xué)生弄清局部知識與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別。

通過梳理，過去分散和零亂的知識就能十分有條理、系統(tǒng)化地聯(lián)系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷地提取。知識經(jīng)過梳理后，使學(xué)生加深了對某些物理概念和物理規(guī)律全面、深刻地理解，容易掌握它們的本質(zhì)特征，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握獲取知識的規(guī)律、方法和手段，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，幫助學(xué)生將知識升華、提高。復(fù)習(xí)完有關(guān)的物理概念、物理規(guī)律等知識后，對所學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識、思考、理解，在技能、鑒賞、態(tài)度等方面發(fā)生行為變革。復(fù)習(xí)課是綜合性思維和創(chuàng)造性思維的過程，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這與新課改的宗旨是一致的。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和靈活多變的思維品質(zhì)和習(xí)慣。物理概念的高度概括性以及客觀物理世界的復(fù)雜性，決定了學(xué)習(xí)概念、規(guī)律必須經(jīng)過廣泛應(yīng)用，應(yīng)用過程也是從量變到質(zhì)變的過程，是技能技巧轉(zhuǎn)化為能力的過程，而這些也正是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的。

三 結(jié)束語

復(fù)習(xí)課教學(xué)是高三教學(xué)質(zhì)量的生命線，新一輪課程改革形勢下，復(fù)習(xí)課應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，循循善誘，科學(xué)探究，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的群體智慧，才能大面積、大幅度地提高教學(xué)水平。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕