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        對(duì)初中體育課開展雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐

        2012-04-29 00:00:00
        學(xué)園 2012年6期

        【摘要】雙語教學(xué)對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育,提出了新的挑戰(zhàn),也開辟了新的天地。初中階段開展體育雙語教學(xué),在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,使學(xué)生的體育知識(shí)得到較大提高的同時(shí),還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)大量的體育英語專業(yè)術(shù)語及日常英語用語,培養(yǎng)學(xué)生觀看國外體育節(jié)目的能力,還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        【關(guān)鍵詞】體育課雙語教學(xué)思考與實(shí)踐

        【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2012)06-0120-01

        一 雙語教學(xué)的定義及類型

        雙語教學(xué)是指在整體課程范圍內(nèi)促進(jìn)中文和英文兩種語言,目標(biāo)是最大程度地使學(xué)生精通這兩門語言,并能夠理解其所代表的文化。目前的雙語教學(xué)大致可分為以下三個(gè)層次:

        第一,最低層次的雙語教學(xué):只是簡單地增加一些雙語課時(shí)數(shù);引入一些外籍人員教授英語口語;在校外組織一些英語活動(dòng);在學(xué)校張貼英語標(biāo)示。

        第二,中等層次的雙語教學(xué):部分學(xué)科老師可以在課堂上用英語授課,并引入一些英語術(shù)語;將一些中國課程翻譯成英語授課;在學(xué)校時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生更多地說英語。

        第三,較高層次的雙語教學(xué):在學(xué)科課堂上貫穿英語,讓孩子沉浸在目標(biāo)語學(xué)習(xí)的氣氛中;不僅會(huì)使用外語,還讓學(xué)生懂得這門語言所承載的文化背景;通過專業(yè)的外籍老師引進(jìn)西方的教學(xué)方法;采用一些英語原版書籍和讀物進(jìn)行教學(xué)。

        在除英語和漢語文科目外的其他學(xué)科的授課過程中,針對(duì)英語運(yùn)用形式不同,雙語教學(xué)類型大致可分為以下三種:

        第一,教師使用英語作為基本課堂用語,并引入一小部分學(xué)科詞匯,課程的其余部分用中文教授,這種形式被定義為雙語教學(xué)的維持狀態(tài)。

        第二,教師在課堂中不斷地切換中英雙語,以確保學(xué)生能懂得授課內(nèi)容,這種形式被定義為雙語教學(xué)的對(duì)比狀態(tài)。

        第三,教師貫穿整個(gè)課堂使用英語講課,學(xué)生也被要求盡可能多地使用英語,這種形式被定義為雙語教學(xué)的沉浸狀態(tài)。

        二 體育課開展雙語教學(xué)的思考與實(shí)踐

        雙語教學(xué)實(shí)施的渠道主要是課堂教學(xué),有時(shí)還輔之以課外活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動(dòng),雙語教學(xué)要真正落到實(shí)處,課堂教學(xué)就必須成為雙語教學(xué)的主渠道。

        體育課運(yùn)用雙語教學(xué)的基本目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握體育教學(xué)的基本知識(shí)、技術(shù)技能,同時(shí)能夠運(yùn)用英語來學(xué)習(xí)和思考問題并表達(dá),并初步學(xué)會(huì)用英語搜集與體育教材內(nèi)容相關(guān)的信息。

        1.循序漸進(jìn),多種教學(xué)

        體育課進(jìn)行雙語教學(xué),首先可以將英語口令作為切入口??梢云鸬搅己玫臐B透效果。英語口令簡單易學(xué),學(xué)生哪怕不知道意思和拼寫,只要多聽多跟著體育教師的口令做,也就明白了。例如,立正(Attention)、報(bào)數(shù)(Count off)等,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,體育教師一發(fā)出英語口令,學(xué)生就會(huì)不加思考去執(zhí)行,這就達(dá)到了英語滲透的目的。在此基礎(chǔ)上,再逐步拓展到簡短句型,這樣循序漸進(jìn),逐漸就為體育英語教學(xué)留出了探索和實(shí)驗(yàn)的空間。

        在體育游戲中,也可以合理有效地實(shí)施雙語教學(xué),例如在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用簡單的雙語報(bào)數(shù)(Count off)或反口令(left as right)來提高學(xué)生的積極性與興奮性。

        在雨天室外活動(dòng)無法進(jìn)行的情況下,也可以通過多媒體運(yùn)用雙語教學(xué)掌握形象動(dòng)作的學(xué)習(xí),用PPT進(jìn)行講解,使語言形象化,更易于學(xué)生理解學(xué)習(xí),降低學(xué)生在英語理解上的難度,體現(xiàn)體育教學(xué)的直觀性。

        此外還可以通過觀看國外體育比賽實(shí)況錄像,讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽體育轉(zhuǎn)播實(shí)況的英文解說等。

        經(jīng)過這樣由點(diǎn)到面,由淺到深的英語滲透,學(xué)生就能逐步習(xí)得聽取英文口令和觀看國外體育節(jié)目的能力。

        2.融匯整合,正面評(píng)價(jià)

        體育教師在課前備課時(shí),教案過程設(shè)計(jì)中,除制訂學(xué)科目標(biāo)之外,還可增加語言目標(biāo),結(jié)合初中階段各年級(jí)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容,融匯整合,有的放矢,制定體育課堂語言目標(biāo),從易到難,從簡到繁。在平時(shí)的教學(xué)過程中,經(jīng)常在學(xué)生回答正確時(shí)和動(dòng)作示范后,響亮地說一聲“Very good!”“How cool!”等贊美性的語言用于評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外教師要多提升自身素質(zhì)修養(yǎng),多進(jìn)行英語知識(shí)的擴(kuò)充和再學(xué)習(xí)。要能用簡單形象的英語解釋復(fù)雜的體育專業(yè)知識(shí),語言要有感染力,課前準(zhǔn)備要充分詳盡,課后要有反思。

        3.外部輔助,加強(qiáng)氛圍

        外部環(huán)境的輔助也是至關(guān)重要的。學(xué)生自主參與雙語活動(dòng)是推進(jìn)語言教學(xué)的重要途徑。(1)聽覺環(huán)境:可以在每星期的升旗儀式上,學(xué)生用雙語主持;早晨的出操,體育教師的雙語口令指揮;每周一天的大家都來說英語的“英語日”;中午午休的英語歌曲;中午英語校園新聞;定期舉辦的英語節(jié)、雙語節(jié);為學(xué)生提供更多更好的雙語習(xí)得渠道。(2)視覺環(huán)境:實(shí)施“逢語必雙”的視覺環(huán)境;師生開展對(duì)話;學(xué)生作品陳列的重要空間。創(chuàng)設(shè)雙語圖書館,有計(jì)劃添置雙語專用圖書,讓圖書館成為雙語教學(xué)的重要陣地。雙語環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)語言承載的多元文化,學(xué)生自主參與,讓學(xué)生在愉快的校園生活、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,潛移默化地使英語表達(dá)提高到接近母語的水平,從而加強(qiáng)了雙語教學(xué)的氛圍。

        三 結(jié)論

        多元化的體育雙語教學(xué),不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì),提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,還有助于學(xué)生學(xué)到了大量的英語體育專業(yè)術(shù)語,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、積極參與雙語教學(xué),發(fā)揮其潛能,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生英語的交流能力。因此,用雙語教學(xué)優(yōu)化體育課堂教學(xué),推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉天辰.關(guān)于雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)教育,2002(2)

        [2]呂良環(huán).雙語教學(xué)探析[J].全球教育展望,2001(4)

        [3]Trevor Higginbottom.中西文化融合視野下的自我評(píng)估——基于上海協(xié)和雙語學(xué)校的實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究,2006(14)

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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