【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，主要是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也就是所謂的接受學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮不夠，也缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動(dòng)的。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中則指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們正積極地倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。我們正積極地倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式在情境中學(xué)在操作中學(xué)合作交流自主探究

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0109－01

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境就是將學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)傳授有親切感，再將研究出來的成果轉(zhuǎn)化到可以體驗(yàn)的生活事實(shí)中，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題的解決途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程?！币虼耍鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二 動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來說操作是一種以動(dòng)促思的過程。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，讓學(xué)生具有一定的自主性。在數(shù)學(xué)課堂中教師要盡可能多的給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神都是有益的。例如：在教立體圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)這些圖之后，讓他們動(dòng)手畫一畫、擺一擺，例如用兩個(gè)小正方體擺成一個(gè)長方體，用八個(gè)小正方體擺成一個(gè)大正方體。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解。

三 營造與人合作交流的氛圍，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，在課堂中，小組合作學(xué)習(xí)也在教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)在進(jìn)行學(xué)生間的合作交流，也就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與他人不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富更全面。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交流意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方式提倡溝通交流，除了師生之間，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交談，學(xué)會(huì)尊重別人。

四 留下學(xué)習(xí)探索的空間讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，更能在學(xué)習(xí)中享受樂趣。學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生的自我探究性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為：教師只提出要解決的問題，解決的方法、思路、工具都由學(xué)生自己去探究解決，教師只對(duì)學(xué)生的各種猜測及方法給予鼓勵(lì)，對(duì)各種方案進(jìn)行收集提供給大家質(zhì)疑、論證。教師建立有助于學(xué)生獨(dú)立探究的情境，讓其獨(dú)立思考，并參與知識(shí)的獲得過程。這些學(xué)習(xí)方式的共同特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者與合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與豐富、生動(dòng)的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生得到全面的可持續(xù)的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕