【摘要】在初中英語教學(xué)中，必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言得以成為語言的根本條件之一?！罢Z法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】英語語法語境教學(xué)策略

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0079－02

很多學(xué)生最初都是充滿了好奇和興趣來接觸英語這一門課程的，一個新鮮有趣的單詞，一句簡單的日常生活用語，都能讓他們快樂好一陣子。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，等到講解抽象的語法時，學(xué)生就感到困惑。一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。那么怎樣學(xué)習(xí)英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？

一 圖畫與游戲競賽法

在講授while和as（當(dāng)……的時候）的特殊用法時，由于八年級時學(xué)過when的用法，所以學(xué)生經(jīng)常會混淆。其實(shí)，可以采取一個比較有趣生動、又能訓(xùn)練學(xué)生對其應(yīng)用的方法。

向?qū)W生一邊展示圖畫一邊用while來解說，例如：

On a spring morning， the Smiths were having a picnic on a hill.

Mrs. Smith was getting ready for the meal while Mr. Smith was fishing.

Andy was flying a kite while Amy was reading a story book.

While their grandparents were chatting with each other， Eddie was sleeping.

對于as的用法可以依樣畫葫蘆，例如：

It is Tom’s black day， on the morning， as Tom went into the office， the phone rang. As he got the phone， the line broke. He wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.

當(dāng)兩者進(jìn)行合二為一時，例如：

Yesterday is very strange， while I was watching TV， it rained (suddenly). So I thought I can write my diary about the rain. But as the sun came out (suddenly)， I was writing it. So I watched TV again， but it rained (suddenly) again while I was watching TV. I went on to write my dairy， I was writing as the sun came out again. I thought I must be in a dream yesterday.

通過邊看圖畫邊解說以及對關(guān)鍵字詞標(biāo)上記號，學(xué)生很快就能明白當(dāng)一個動作在進(jìn)行，另一個動作也在進(jìn)行時，通常用while連接（應(yīng)強(qiáng)調(diào)動作不分先后，while也可與狀態(tài)動詞連用）。當(dāng)兩個短暫動作同時發(fā)生時，通常用as連接（應(yīng)強(qiáng)調(diào)動作的同步性及短暫性）。當(dāng)一個動作在進(jìn)行的時候，突然發(fā)生另一個動作，while與進(jìn)行的動作相連，而as則與突然的短暫動作相連（應(yīng)強(qiáng)調(diào)while與as不能同時使用）。只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固加強(qiáng)，而無須多做其他不必要的解釋。如果給出一些詞語，對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，用while和as將所給詞語編輯小故事，看哪一組又快又精彩，然后給予一定的獎勵。這樣學(xué)生既能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語法知識，又能使知識得到應(yīng)用，有趣又不會感到枯燥乏味。

二 運(yùn)用語篇教學(xué)法

語法教學(xué)應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在句中操練某個語法點(diǎn)，學(xué)生會感到枯燥無味；若將語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又不會使學(xué)生感到乏味。

舉例的信件非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時，其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式，而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式，文章又與學(xué)生的生活密切相關(guān)，即描述他們是如何度過假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等；教師可以要求學(xué)生仿照此信件給自己的朋友寫一封信，描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法，學(xué)到系統(tǒng)的語法知識，又可以提高閱讀能力和口語表達(dá)能力。

三 公式法

在英語語言中，被動語態(tài)是極常見的語言現(xiàn)象，人們進(jìn)行語言交際，離不開對被動語態(tài)的使用，熟練掌握被動語態(tài)也為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在動詞-ing形式和不定式等結(jié)構(gòu)中，都有被動式，都需要運(yùn)用被動語態(tài)的知識去理解。被動語態(tài)（passive voice）是初中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e的語法項(xiàng)目。那么，怎樣用“公式法”簡化被動語態(tài)呢？

牢記被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be＋及物動詞的過去分詞（簡寫為：be＋PP.）。這是也是學(xué)好被動語態(tài)的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步掌握被動語態(tài)的時態(tài)變化。這是被動語態(tài)的一大難點(diǎn)。這時，不但要學(xué)生掌握be在各種時態(tài)中及各種句型中的變化，還要學(xué)會靈活運(yùn)用助動詞be的不同形式。

被動語態(tài)的各種時態(tài)均由助動詞be的變化構(gòu)成。

被動語態(tài)的否定式和疑問式均由be動詞或其前面的助動詞構(gòu)成，而帶有情態(tài)動詞的被動語態(tài)則是通過情態(tài)動詞來體現(xiàn)的。

人稱和時態(tài)的變化體現(xiàn)在be動詞上，而過去分詞在任何時態(tài)中都不改變。

由于被動語態(tài)變化復(fù)雜，既摻雜各種人稱時態(tài)變化，又要考慮動詞過去分詞的變換，在課堂上強(qiáng)調(diào)要先寫其結(jié)構(gòu)，后進(jìn)行各種變化。多練習(xí)幾遍后不易出錯，還可進(jìn)行自我檢查。

最后一點(diǎn)是記牢過去分詞，尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞。把不規(guī)則動詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。

從以上各種時態(tài)的被動語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be＋過去分詞”與時態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動語態(tài)這個中學(xué)階段的語法堡壘將不費(fèi)吹灰之力。

四 歸納和演繹教學(xué)法

以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力，提高交際的能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕